工科院校學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)的培養(yǎng)

周磊++汪木蘭++黃家才

摘 要 工程意識(shí)與工程素質(zhì)是現(xiàn)代工程技術(shù)人員最重要的素質(zhì)之一，其培養(yǎng)也是當(dāng)今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。在探討工程意識(shí)與工程素質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前我國(guó)高等教育中不利于學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素，從合理制訂人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)造工程環(huán)境、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和改善師資結(jié)構(gòu)等方面，論述培養(yǎng)工科大學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞 工程意識(shí)；工程素質(zhì)；工科院校

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）10-0087-02

Cultivation of Students Engineering Consciousness and Engi-neering Quality in Higher Engineering Colleges//ZHOU Lei， WANG Mulan， HUANG Jiacai

Abstract Engineering consciousness and quality is one of the most important qualities of modern engineering and technical personnel， and is also one of the weakness of modern higher engineering edu-

cation. Based on discussing the meaning of engineering conscious-ness and quality， the paper analyzes adverse factors of cultivating engineering consciousness and quality cultivation in Chinas college education. It dissertates the approaches of cultivating engineering consciousness and quality of college student learning technology from developing the rational talent training program， creating the engineering environment， strengthening the practice teaching and improving the structure of teachers.

Key words engineering consciousness； engineering quality； enginee-

ring colleges

1 引言

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，工科院校為滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)的培養(yǎng)。工科高等院校本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)，同時(shí)能獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工程技術(shù)人才。學(xué)校辦學(xué)理念由教學(xué)型向教學(xué)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，在人才培養(yǎng)過(guò)程中以工程能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的能力和工程素質(zhì)的提升來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

南京工程學(xué)院是一所以工科為主的應(yīng)用型本科院校，學(xué)校針對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)分依附于理論課程，缺乏工程化教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)性綜合訓(xùn)練，難以培養(yǎng)具有工程意識(shí)與工程素質(zhì)專業(yè)人才的困境，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新變化與新要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)條件資源建設(shè)。學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、適應(yīng)性強(qiáng)和應(yīng)用面廣的工程技術(shù)學(xué)科，十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的重要過(guò)程。

2 工程意識(shí)與工程素質(zhì)

所謂工程意識(shí)，是指從事工程活動(dòng)的人在思維過(guò)程中領(lǐng)悟到工程的性質(zhì)，工程與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等的關(guān)系，以及自己所要承擔(dān)的責(zé)任的一種認(rèn)識(shí)。其主要包含工程現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新優(yōu)化意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、多元價(jià)值意識(shí)、社會(huì)公眾意識(shí)、安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、以人為本意識(shí)、工程團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)倫理意識(shí)等。

所謂工程素質(zhì)，是指從事工程實(shí)踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)主要包含廣博的工程知識(shí)素質(zhì)、良好的思維素質(zhì)、工程實(shí)踐操作能力、靈活運(yùn)用人文知識(shí)的素質(zhì)、扎實(shí)的方法論素質(zhì)和工程創(chuàng)新素質(zhì)等。

工程意識(shí)是一個(gè)整體概念，在工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題往往是不確定的，必須用解決工程問(wèn)題特有的方法去解決。因此，工科院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考和解決各種工程問(wèn)題的能力。學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)的培養(yǎng)需要融入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不同的工程專業(yè)對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)要求也有不同，需要采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3 學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)的總體現(xiàn)狀

當(dāng)前科技發(fā)展水平日新月異，出現(xiàn)新的科學(xué)原理、技術(shù)發(fā)明和工業(yè)產(chǎn)品，使得知識(shí)更新周期大大縮短，而很多高等院校的課程教材使用多年，早已不能滿足先進(jìn)科技水平的要求和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。在課程體系設(shè)置中注重理論型課程，尤其重視基本概念和基本原理而忽視實(shí)際工程應(yīng)用知識(shí)，課程體系設(shè)置注重某一學(xué)科的發(fā)展而忽視學(xué)科的交叉和滲透，出現(xiàn)各門學(xué)科系統(tǒng)性與工程應(yīng)用綜合性的矛盾。

高等院校注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)水平，不夠重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏基本的工程意識(shí)與工程素質(zhì)，不能很快達(dá)到用人單位的工作要求，而用人單位一般需要花費(fèi)一到兩年時(shí)間才能把應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)為合格的工程技術(shù)人員，因此，很多用人單位不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生。由此可見(jiàn)，工科院校需要培養(yǎng)出具有工程意識(shí)與工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才。endprint

此外，高等院校在引進(jìn)新教師方面更注重教師的學(xué)歷，基本只引進(jìn)具有博士學(xué)位的人才。而我國(guó)博士基本是按照“本科—碩士—博士”模式培養(yǎng)的，雖然有些博士在攻讀博士學(xué)位期間參與了相關(guān)課題研究，具有一定的實(shí)際應(yīng)用能力，但仍達(dá)不到相關(guān)課程內(nèi)容的相應(yīng)要求，使理論知識(shí)與工程實(shí)踐相脫節(jié)，因此不利于建立和培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與工程素質(zhì)。

4 學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)培養(yǎng)途徑

完善課程體系，制訂合理的人才培養(yǎng)方案 為適應(yīng)社會(huì)需求，南京工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)十分注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、教學(xué)工作與科研工作并重，培養(yǎng)具有理論專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，一方面根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，由學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)讓企業(yè)參與專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革；另一方面，學(xué)院定期組織問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行畢業(yè)生回訪和企業(yè)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以便滿足用人單位需求。

創(chuàng)造工程環(huán)境 加強(qiáng)校企合作，與知名企業(yè)共建高水平實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心和國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)基地，形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)模塊，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。組織學(xué)生參加各類科技活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研課題等，鼓勵(lì)學(xué)生多參加軟件工程師、硬件工程師等各類水平資格認(rèn)證考試，以提高學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面有不可替代的作用。學(xué)院根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和用人單位需求，在保證理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)，保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的35%以上。尤其在課程綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)置方面，著重考慮教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際工程項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于實(shí)際工程應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)。

提高教師工程意識(shí)與工程素質(zhì) 為培養(yǎng)具有工程意識(shí)與工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才，教師需要提高自身綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)。工科院校應(yīng)有計(jì)劃地選派青年教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，參加工程實(shí)踐或?qū)I(yè)技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行科研合作，提高教師工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師工程能力培養(yǎng)常態(tài)化和知識(shí)能力多元化。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，工科院校培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與工程素質(zhì)是長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程，所以學(xué)校應(yīng)注重課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，提高學(xué)生的工程意識(shí)與工程素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，能夠參與或獨(dú)立承擔(dān)工程項(xiàng)目，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。

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