中職物理教師應具有的素質(zhì)及提升措施

王若苗

一、引言

知識經(jīng)濟，績效工資，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對中職物理教師提出新的要求。中職物理教師的素質(zhì)問題與發(fā)展問題，需要不斷探討。本文從道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)兩方面入手，論述物理教師應具有的素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會要求，家長和學生需求日新日異，物理教師的素質(zhì)還要不斷探索和提升，并從集體備課評課、引入競爭機制和跟崗學習三方面論述物理教師的素質(zhì)提升措施。

人的素質(zhì)，《辭海》解釋為：“人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練獲得的穩(wěn)定、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識、身體和心理品質(zhì)等”。在教育活動中，教師向?qū)W生傳遞的不僅是呆板的知識，還有蘊含于知識中的具有強大生命力的人文精神。因此，教師的素質(zhì)應具有占據(jù)思想道德高地，培養(yǎng)學生健康人格，引領(lǐng)科學知識前沿，擁有豐富強大的教學能力等內(nèi)容要求。

二、物理教師應具有的素質(zhì)

物理教師傳承物理思想，傳遞物理知識，培養(yǎng)學生科學品格，在教學中形成物理教師獨特的道德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和教學能力，這就是物理教師的素質(zhì)。物理教師素質(zhì)是物理教師開展教育、教學工作的基本保證，是提高物理教學水平和教學質(zhì)量的決定因素。

1.道德素質(zhì)

教師的職業(yè)勞動是一種以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。良好的道德素質(zhì)，是教師從事這種職業(yè)勞動的前提和保障。中國要造就千千萬萬有理想、有道德、有文化和有紀律的社會主義新人，適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，其根本保證是建設一支德才兼?zhèn)洹⒅艺\于教育事業(yè)的教師隊伍。教師的職業(yè)勞動性質(zhì)獨特，道德標準要求高，因此要求教師應具有較高的道德素質(zhì)。從事物理教學工作的物理教師，有其獨有的專業(yè)特性，應具有以下道德素質(zhì)。

（1）奉獻精神

“園丁”“蠟燭”“人梯”，是社會對教師的贊譽，也是社會對教師提出的道德要求。它的背后蘊含著教師應具有的奉獻精神。要求教師發(fā)揚蠟燭精神，燃燒自己，照亮別人；甘為人梯，塑造英才；辛勤勞動，樂于奉獻。物理教師在教學實踐中要反復地進行更多的實驗研究、實驗數(shù)據(jù)分析、成果推廣等，注定要比其他學科教師付出更多的勞動。例如：“真空管演示輕重物體下落快慢”演示實驗，要隔日檢查管子情況，并進行實驗，課前半小時再檢查，并進行實驗。為了一個演示實驗的成功，要二天時間準備。這個實驗成功的關(guān)鍵，是管子不能漏氣，還有演示技巧。儀器的檢查需要隔日進行，以便根據(jù)儀器狀況進行內(nèi)容調(diào)整，技巧需要時間練習。更多付出的背后，得到的是課堂的成功，學生的理解和知識的傳承。

（2）平等精神

教育的平等是指權(quán)利平等、機會均等和個體受尊重。中職教育，學生個體差異很大，怎樣給予學生平等的學習機會，讓個體得到實質(zhì)尊重和有效發(fā)展。我們進行了許多嘗試，包括分層教學、有效教學等。物理課堂也嘗試進行“分型”教學。喜歡閱讀，偏向理論，不愿動手，歸為“知識”型。喜愛實驗，偏向操作，動手能力強，歸為“技能”型。平時不說、不笑，不學、不問，不愿溝通，總愛在桌上擺些小創(chuàng)作，歸為“創(chuàng)造”型。平等地對待“技能型”“創(chuàng)造型”“知識型”等學生。讓每一個個體都得到尊重，得到發(fā)展機會，是物理教師要認真思考和對待學生的原則。我國著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生”。平等地對待每一個學生，在職業(yè)教育中相當重要，也是物理教師應具有的道德素質(zhì)。

中職物理教師應具有的素質(zhì)及提升措施

（3）團隊精神

“團隊”在管理實踐中越來越流行，主要體現(xiàn)為大局意識、協(xié)作意識和服務意識。“名師工作室”“課題組”“創(chuàng)新團隊”等是近年學校大量涌現(xiàn)的教育團隊。團隊的共同特點是成員有著共同的目標，成員間協(xié)作分工，相互依存，相互影響，展現(xiàn)凝聚力，追求集體成功。團隊的作用就是少數(shù)服從多數(shù)，局部服從整體，舍棄小我，成全大我。團隊精神已成為教育的一種新的職業(yè)道德。

2.業(yè)務素質(zhì)

物理教師的業(yè)務素質(zhì)除了具有專業(yè)的物理基礎(chǔ)知識、全面的工具性知識、較強的教育科研能力和不斷進取的終身學習能力外，還必須具備以下幾種能力。

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力

現(xiàn)代教育技術(shù)對物理教學的輔助和支撐變得越來越重要，它與物理課堂相結(jié)合，令教學效果發(fā)生質(zhì)變。在物理教學實踐中通過教學模擬，替代一些步驟，起到事半功倍的作用。所謂模擬，是對真實事物或者過程的虛擬，是對真實的一種復現(xiàn)和簡化。在中職物理教學中，由于場地和器材的限制，學生因素，很多實踐是做不到的，或者通過實踐來說明問題，往往費時，費事，效率低下。在這種情況下，通過專門設計，模訪某種現(xiàn)實情況來學習，顯得格外重要。下面談一下利用PPT應用軟件制作課件實現(xiàn)物理教學過程中平拋運動模擬。

①現(xiàn)有情況：平拋運動是一種典型的曲線運動，小球的運動過程和運動軌跡是通過頻閃照片來研究的。但很多學校缺乏頻閃照相機等器材，而且頻閃照相機的拍攝過程不容易操作，時間花費多。

②改進教學——平拋運動過程和運動軌跡可通過powerpoint應用軟件制作課件來模擬，不僅克服了實際操作的困難，而且效果相當好。

③制作過程

a.打開powerpoint，選擇一張藍色背景的幻燈片，畫上如圖1所示的一把小錘（錘頭黑色，錘柄棕色）、彈簧片和卡子（綠色）、一個紅色小球和一個黃色小球，最下面畫上一個棕色地板?？ㄗ酉旅姘雌綊佭\動規(guī)律畫上網(wǎng)格線（綠色）、自由落體運動軌跡直線（紅色）、平拋運動軌跡線（紅色）。

b.復制紅色和黃色小球各4個，分別按規(guī)律放在指定位置，同一水平位置紅色和黃色小球組成一個組合體，共組合成5個小球組合體。由上到下依次編號為1～5。

c.小錘動畫效果：從左則飛入，打擊彈片，發(fā)出打字聲。小球組合體的動畫效果：第1～4小球組合體閃動后變藍，發(fā)出照相機聲，第5組合體閃動后不變色。自由落體軌跡直線與平拋運動軌跡直線的動畫效果是；小球落地后出現(xiàn)變紅。endprint

④演示效果

小錘從左則飛入，打擊彈片，發(fā)出打字聲。小球分別作自由落體和平拋運動，每隔0.5s出現(xiàn)1次，共出現(xiàn)5次，最后落地板上。下落過程發(fā)出照相機聲。小球落地后留下軌跡線。

（2）活躍課堂氣氛的能力

中職學生整體物理基礎(chǔ)知識差，底子簿，學習積極性不高，參與度不高。教師少管點紀律，就有一大片學生在課堂上睡覺。這就要求物理教師具備活躍課堂氣氛的能力，否則根本沒法完成教學任務。創(chuàng)設物理情景，讓學生參與，激發(fā)學生學習興趣，是物理教師活躍課堂的能力體現(xiàn)。例如，硅晶體中的自由電子和空穴。我們可以創(chuàng)設一種情景，類比成教室的學生和座位，學生離開座位成為“自由電子”，座位成為“空穴”，還可演示難于理解的空穴移動。簡單的類比，令學生親臨其境，大笑不已。這種愉快的教學氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，加深了理解和記憶。設計與教學概念相關(guān)的IQ題，讓學生參與思考。再如，講述平拋運動的射程。讓學生回答一道與射程有關(guān)的IQ題，一支槍，射程10米，但它打中100米遠的小鳥，為什么？凡是IQ題，學生就感興趣，參與度高。學生給出的答案怪異、搞笑，有趣，令人回味，達到非常好的課堂效果。

（3）課堂教學的應變力

“圣人千慮，必有一失”。物理課堂，往往會有預想不到的事情發(fā)生。有實驗因素，有學生因素，這些事情處理不好，會影響教學進程，這彰顯了教師教學應變力的重要。例如，真空管銅片與羽毛同時下落演示，因真空管漏氣，演示不成功。筆者在教學中，馬上撕下兩張相同的作業(yè)本紙，第一次，讓紙張與紙團一起下落，因空氣阻力，紙團下落快。第二次，都捏成紙團，結(jié)果同時落地，圓滿解決問題。再如，教師帶了一根磁鐵進課室，講述N、S極。在學生傳閱時，不小心摔斷了。一片嘩然之際，教師用筆在斷頭位置標示新N、S，變?yōu)閮筛盆F。學生非常好奇，印象深刻。

（4）板書板畫藝術(shù)能力

中職物理課堂要吸引學生的注意力，除了聲音、圖像、實驗、游戲外，學生最多面對的是老師的板書板畫。板書的流暢性、工整性、層次感，板畫的藝術(shù)性、美感，對學生起直接視覺刺擊作用，吸引學生專注。

例：現(xiàn)有物理教材對單晶體、多晶體、非晶體概念采用大量文字來說明，單晶體、多晶體、非晶體概念，學生較難理解，老師的解釋說明，有時反而越講越糊涂。在教學中，采用幾幅簡筆畫（如圖2所示）來說明，學生一看就明白，效果相當好。

單晶片多晶體非晶體

三、物理教師素質(zhì)提升措施

1.集體備課、評課

集體備課，集體評課經(jīng)歷多年實踐，仍然是一種高效提升教學水平的方法。奧斯特洛夫斯基格言：“人的巨大的力量就在這里——覺得自己是在友好的集體里面”。集體凝聚智慧，集體團結(jié)力量。在一個集體里，我們領(lǐng)教青年教師的前衛(wèi)、創(chuàng)意和時代感，領(lǐng)略資深教師的謹慎、沉穩(wěn)、全面感。在一次集體備課中，同事們討論如何讓學生感受慣性。資深教師建議在一車小車上放一木塊，繩子一拉，木塊向后倒，運動中的小車，突然停車，木頭向前倒作為演示材料（見圖3）。青年教師認為沒有驚心動魄感，學生不會留下深刻夠印象，堅持用玻璃瓶壓紙條，用猛抽紙條，瓶子不掉下來（見圖4）作用為演示材料，還建議老師試完，學生也試。讓學生在緊張的氛圍中學習，加深印象。最終兩種方法都被采納，課堂效果非常好。集體備課是一種整體平提升的有效方法，能最快達致水平均等，消除個體差異。集體評課能及時解決教學中存在的問題，最終達到能力提升。

2.引入競爭機制，注入素質(zhì)提升動力

教師的各項晉升，與專業(yè)素質(zhì)、能力和成績掛勾，為教師自我發(fā)展注入源動力。編制教師成長記錄袋，對教師的道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)進行量化評分，得分高者，作為各類晉升的推優(yōu)人選，每年競聘一次，根據(jù)崗位空缺情況晉升職務。增城東方職業(yè)技術(shù)學校編制教師職務崗位競聘評分表，根據(jù)教師競聘得分高低決定教師崗位及工資級別，為教師素質(zhì)提升注入動力。

3.校校合作，跟崗學習

地區(qū)差異、學校差異，直接反映教師水平、能力差異。校校合作、跟崗學習，能快速消除差異，提升教師能力和水平。規(guī)劃好示范性中職學校與普通中職學校合作，是中職教育均衡發(fā)展的新話題。廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學校與廣州市旅游商務學校、廣州市財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學校建立校校合作關(guān)系，每學年安排教師進行為期一個月的跟崗學習，為東方職校教師能力提升提供了重要幫助。這個舉措增加了東方職校教師向高層次、高水平學校教師學習機會，讓教師了解當前教學動態(tài)，掌握先進教學方法，使得東方職校教師素質(zhì)和能力在短期內(nèi)得到了較大提升。

責任編輯何麗華endprint