打造有生活味的德育課堂

鄒芬

一、引言

貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，架起德育課堂與學(xué)生生活的立交橋，讓德育回歸生活是中職德育課程改革的趨勢。只有注重教學(xué)與生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生深切感受到德育課的真實和實用。

筆者結(jié)合在《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程中的教學(xué)實踐，通過分析中職德育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩方面探索中職德育課生活化教學(xué)的具體措施，努力打造有生活味的德育課課堂。

二、中職德育生活化的內(nèi)涵

我國著名教育家陶行知先生是生活化教學(xué)的先行者。他提倡教學(xué)不能脫離生活，指出“生活即教育”“在生活里找教育，為生活而教育”。本文的中職德育課程生活化教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，將課堂學(xué)習(xí)和生活實踐有效地結(jié)合在一起，把生活要素融入課堂教學(xué)中，再運(yùn)用生活實踐來理解德育理論，然后引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活中用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析現(xiàn)實問題，從而自發(fā)地、主動地去關(guān)注社會、感受生活，體現(xiàn)德育課教學(xué)從生活中來，到生活中去的教學(xué)理念。這里強(qiáng)調(diào)的生活化教學(xué)，不只是簡單地引入生活元素，或停留在生活現(xiàn)象的羅列，而是要拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，注重學(xué)生生活意識和生活實踐能力的培養(yǎng)。

三、中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀是教學(xué)生活化的現(xiàn)實要求

筆者對我校德育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)很感興趣，而對德育課的興趣程度明顯低于專業(yè)課。62.5%的學(xué)生認(rèn)為德育課的內(nèi)容，對他們的成長幫助不大，87.3%的學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的講授式德育課。在部分學(xué)生印象中，德育就是忽悠的學(xué)問。認(rèn)為德育課，就是教我們做人的道理，做人的道理從小就開始學(xué)了，現(xiàn)在不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)。又或者認(rèn)為德育理論好高深，不接地氣，我學(xué)不懂。這些調(diào)查結(jié)果確實值得我們教師深思。德育是什么？德育做什么？德育如何教？

德育課程不同于一般的理論學(xué)習(xí)，它是個人道德的塑造和行為的養(yǎng)成。所以不能把德育政治化和口號化，也不能關(guān)起門來教德育。我們苦口婆心、熱情激揚(yáng)的大道理，終究抵不過睡覺和手機(jī)對他們的誘惑。這是為什么呢？也許我們需要換一種眼光看學(xué)生。我們的學(xué)生是成長于互聯(lián)網(wǎng)時代富有朝氣的、個性鮮明的“00后”。他們可能不愿意讀書，但不一定不喜歡學(xué)習(xí)。

時代在變，學(xué)生在變，德育教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。有魅力的德育課應(yīng)當(dāng)是有趣并且有用的，對學(xué)生有現(xiàn)實幫助的。比起說教，學(xué)生更相信自己的所見所聞所想，他們更希望通過參與和體驗去了解事情的真相。也只有所學(xué)知識與生活不脫節(jié)，德育課教學(xué)才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。只有以讓師生都快樂的方式來抓課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生抬頭率，使課堂變成一場人人受歡迎的show，讓學(xué)生在四十分鐘學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

本文以《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程為例，談筆者在實際課堂教學(xué)中的若干具體生活化教學(xué)的實踐探索。

四、中職德育課教學(xué)生活化實踐探索

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這門課具有鮮明的政治導(dǎo)向性和強(qiáng)烈的時代感，主要涉及國家宏觀層面的大政方針、治國策略，部分內(nèi)容抽象難懂。而且有關(guān)國家政策性的內(nèi)容已經(jīng)在小學(xué)初中都講授過，不再有新鮮感。部分中職學(xué)生更是產(chǎn)生了“政治這玩意這么高大上，離我生活太遙遠(yuǎn)了”等錯誤想法。如何讓《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這門課程走進(jìn)課堂？

依據(jù)建構(gòu)主義理論，適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)他們的知識。教師需要構(gòu)建生活化德育課堂，根據(jù)本校學(xué)生實際和身心特點(diǎn)，對現(xiàn)有的德育課教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，使深奧的理論通俗化，抽象的概念具體化，復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的課堂生動化，想方設(shè)法創(chuàng)造情境，讓學(xué)生用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈感悟生活。

（一）教學(xué)內(nèi)容變生活化

德育做什么？課堂要教什么？首先要讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的生活味。德育課教學(xué)內(nèi)容必須且只能來源于生活。學(xué)生的生活體驗是中職德育課堂最有效的教育資源。教師應(yīng)把生活元素融入課堂，成為課堂教育的起點(diǎn)。對于教學(xué)中理論性強(qiáng)、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)貎?yōu)化和整合，適當(dāng)打破知識的邏輯性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性。

筆者所在教研組潛心鉆研，大膽進(jìn)行課程改革試驗，在活動德育的模式下，采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整合優(yōu)化，將教材的五個單元的教學(xué)內(nèi)容整合為經(jīng)濟(jì)模塊（我是創(chuàng)客）、政治模塊（我是公民）、民生模塊（我是監(jiān)督者）三大模塊，以職業(yè)人一生的學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展需要構(gòu)建課程知識結(jié)構(gòu)，突出建筑行業(yè)和職業(yè)特色。將理論性強(qiáng)、內(nèi)容繁多的經(jīng)濟(jì)政治知識點(diǎn)穿成一條生活主線，讓學(xué)生了解社會、熟悉企業(yè)、體驗生活，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

在教學(xué)中，筆者還針對職業(yè)教育的特色和專業(yè)特點(diǎn)，從企業(yè)對人才的需求角度不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在講授經(jīng)濟(jì)模塊中的“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”時，筆者結(jié)合建筑專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前調(diào)查廣州或家鄉(xiāng)有關(guān)的建筑企業(yè)的發(fā)展歷史和企業(yè)文化，在講到“價值規(guī)律”相關(guān)知識點(diǎn)時，提供相關(guān)專業(yè)資料讓學(xué)生在課堂中探討商品房建造過程和房價上漲的原因。在“建設(shè)和諧文化”的課堂上，增加了建筑風(fēng)格文化欣賞的內(nèi)容。這些貼近學(xué)生生活實際和專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

信息化時代成長的學(xué)生，雖然每天接收眾多的網(wǎng)絡(luò)資訊，卻缺乏智慧的選擇，沒有獨(dú)立思考的能力。因此，教師要細(xì)心積累和加工素材，把時事新聞、流行文化等元素引入課堂，加入新鮮事、新鮮人、新鮮話，以新穎、有趣、輕松的特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對社會熱點(diǎn)現(xiàn)象的觀察、分析能力。比如，每節(jié)課前五分鐘的新聞熱點(diǎn)發(fā)言和點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生搜集草根式生活元素的好習(xí)慣。由于操作性強(qiáng)，學(xué)生沒有壓力地暢所欲言，在實際教學(xué)中潛移默化地運(yùn)用，效果很好。課堂當(dāng)中穿插一些流行文化，比如把流行音樂《小蘋果》改編為以社會主義核心價值觀內(nèi)容版的音樂， 就會瞬間點(diǎn)燃課堂激情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注價值觀的學(xué)習(xí)。我們還利用校企合作平臺，開設(shè)德育實踐專題課，邀請往屆成功的師兄姐回校介紹他們的社會經(jīng)驗和成長歷程，收集成才典型的先進(jìn)事跡，開展經(jīng)驗交流和征文評比活動等。endprint

以上的舉例只是實際教學(xué)實踐中的一小部分。教師要吃透教學(xué)大綱，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇性地提煉和積累教學(xué)材料。教學(xué)內(nèi)容一整合，整個課堂就會變得輕松、愉快，更具吸引力。

（二） 教學(xué)方法變生活化

德育如何教？有了好的教學(xué)內(nèi)容，教師還要靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法，采用學(xué)生通俗易懂、喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生思想和情感的共鳴。在課堂中可綜合運(yùn)用項目管理、任務(wù)驅(qū)動、活動探究等教學(xué)策略，利用影視、故事、時事熱點(diǎn)、小品、音樂等輔助資料，引入游戲、微課、競賽、情景模擬、案例分析、小組討論、角色扮演等方法組織教學(xué)活動，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，從而達(dá)到做中學(xué)、做中教。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生用心感悟

生活體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。只有源于學(xué)生生活實際的活動，才能引起學(xué)生的互動共鳴。教師應(yīng)設(shè)計豐富貼切的情境和探究問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

比如在進(jìn)行“消費(fèi)和消費(fèi)觀”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，筆者從一個人人都會回答的提問導(dǎo)入：父母每個月都給你們多少生活費(fèi)。學(xué)生們七嘴八舌地議論著自己是怎么支配這些生活費(fèi)。接著筆者讓學(xué)生填寫“我的月消費(fèi)明細(xì)表”，看看爸媽給的生活費(fèi)我都花去哪兒了。在大多數(shù)學(xué)生都埋怨錢太少不夠花。這時筆者又讓學(xué)生填寫“我的家庭消費(fèi)月開支明細(xì)表”：假設(shè)你們已經(jīng)成家立業(yè)，肩負(fù)養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，看看一個普通的三口之家一個月究竟要花多少錢？當(dāng)月消費(fèi)總額統(tǒng)計出來后，學(xué)生都倍感震驚和打擊，賺到的錢根本不夠花，日子沒辦法過了！通過身臨其境的體驗和比較，學(xué)生形成深刻的體會和反思。這時學(xué)生的觀念出現(xiàn)變化，由之前的抱怨不夠錢花轉(zhuǎn)變?yōu)轶w諒父母的艱難，反思自己的錯誤消費(fèi)觀念。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生積極探索

生活化教學(xué)要求教師對課堂教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計，選擇與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合、貼近學(xué)生生活的案例或故事進(jìn)行二次開發(fā)，將知識點(diǎn)串聯(lián)在一個個故事情節(jié)中。

比如在進(jìn)行“關(guān)注改善民生”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，筆者從學(xué)生的生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個“小明一家的民生故事”的情境。通過小明的所見所聞所思進(jìn)行層層設(shè)問，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地串起來，把政治問題生活化、生活問題政治化，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究和思考。故事情境是這樣的：家境貧寒的小明中考失利，想讀個中職好找工作，從而引出上學(xué)貴的問題。再由小明哥哥工作單位不買社保的問題，引出小明提出的“我老了誰來養(yǎng)、我得了重病怎么辦、如果我失業(yè)了該何去何從”等一系列社會保險制度問題。而小明爸爸生病住院花了一萬多，感嘆看病貴，引出我國全民醫(yī)保和醫(yī)療救助相結(jié)合的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度。通過這些環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考民生問題。由于選材貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生都能積極參與探究。

3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，激發(fā)學(xué)生樂于探究

任務(wù)驅(qū)動情境是強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，探究式地完成學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生在完成任務(wù)過程中始終處于主體地位。

比如，在進(jìn)行“我國社會主義政治制度”內(nèi)容的教學(xué)時，筆者設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教材中人民代表制度、政黨制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度的教學(xué)內(nèi)容，分為四個學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇北京、重慶、拉薩、潮陽四個有政治代表性的城市，帶領(lǐng)學(xué)生展開一場說走就走的政治制度探索學(xué)習(xí)。主要形式是采取課前小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂匯報展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評和小結(jié)。每種制度以一個代表城市作為切入點(diǎn)，根據(jù)教材資料和網(wǎng)絡(luò)資源，收集代表城市人文、建筑等旅游特點(diǎn)，結(jié)合近期發(fā)生的社會熱點(diǎn)事件，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同完成PPT匯報資料。任務(wù)主要是深入理解該種制度是什么，內(nèi)容包括哪些，有什么優(yōu)越性等問題。最后由組長充當(dāng)導(dǎo)游，組織大家進(jìn)行玩中學(xué)，在輕松的旅游氛圍中學(xué)習(xí)政治制度。此外，筆者根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容還設(shè)置了不同的項目任務(wù)單：制作創(chuàng)業(yè)計劃書、編寫模擬議案、小論文寫作、制作校園文化長廊手抄報、手工作品制作等。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，把理論融入活動，讓抽象的理論知識，在探究活動中提升行動，同時也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三）完善評價方法，保障生活化教學(xué)效果

教學(xué)如何評價？德育課的教學(xué)目的不是為了考查學(xué)生記住了多少內(nèi)容，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。實踐中，筆者既重視課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、討論問題參與度、作業(yè)完成情況、日常行為表現(xiàn)，又關(guān)注學(xué)生在參與各種活動中的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作等，多角度評定學(xué)生成績，以求更加客觀、公正和全面。評價要涵蓋課前、課中、課后活動，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，利于教師檢測教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生成長。

筆者采用的方法是平時表現(xiàn)60%（紀(jì)律、考勤、發(fā)言、參與項目活動、作業(yè)等）、期末考核情況（40%）進(jìn)行綜合評定。通過平時課堂評價來提高學(xué)生的課堂參與度，通加期末測試來檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的接受度。為了更好地達(dá)成評價目的，筆者在表現(xiàn)性評價方面花了大量的功夫。比如，在課堂中，通過小組調(diào)查、情景表演或角色扮演、綜合性作品和自我分析作品等評價方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重知識技能的整合和能力的綜合運(yùn)用。不管采用什么樣的評價方式，重要的是要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)德育課程的興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。

（四）教學(xué)實踐效果和反思

解決了教什么，如何教問題，關(guān)鍵還是要看教師的課堂掌控能力。教師要利用個人魅力，發(fā)揚(yáng)“不斷折騰”的精神，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式。通過一條條主線，創(chuàng)設(shè)一個個教學(xué)活動，教師將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地串起來，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索問題。學(xué)生從枯燥的課本中解脫出來，在教學(xué)過程中感受、理解和體驗生活，在思想和探索中不斷認(rèn)識自己。根據(jù)課后問卷調(diào)查，學(xué)生反映課堂變有趣了，學(xué)習(xí)變得有味了，做起作業(yè)來也更主動了，教學(xué)生活化改革已初見成效。

當(dāng)然，基于筆者教育理論水平和研究方法的欠缺，在教學(xué)中難免會遇到困惑和難題。比如收集到的教學(xué)素材如何更好地有效開發(fā)和運(yùn)用，德育內(nèi)容如何與專業(yè)結(jié)合，如何避免合作探索活動有形式無體驗等。實際教學(xué)中也有相當(dāng)一部分學(xué)生不配合，那就需要教師使出渾身解數(shù)去改革和完善教學(xué)，這個過程何嘗不是我們教師修煉的過程。

五、結(jié)語

德育課不是對生活的簡單重復(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生更好地生活。喚醒昏睡的德育課堂，讓中職德育課更“接地氣”，仍需我們德育教師不斷地創(chuàng)新德育模式，拓展德育空間，采用富有生活和時代氣息的教學(xué)形式來打造魅力德育工廠。德育也不只是一種課堂教育，而要教會學(xué)生如何做人做事，它必須站在生活的高度來認(rèn)識和體驗它，讓學(xué)生真正做到在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。有人說德育是虛的，看不見摸不著，可是我要說，德育是實的，只要我們用心將生活資源排列組合和二次開發(fā)，有限的課堂一定會開啟學(xué)生的無限探索，德育定會彰顯生命的活力。

責(zé)任編輯何麗華endprint