淺析小學生語文學習中語用培育的路徑

俞芳

摘要：小學語文的語用教學具有習得語言、培養(yǎng)思維、滲透人文、常規(guī)訓(xùn)練等四大內(nèi)容。語文教師要從為小學生設(shè)置的語用常規(guī)訓(xùn)練中找準支點，讓學生獲取語言、思維、人文方面的有效培養(yǎng)。本文推介了課文、閱讀、作文、生活中的語用，作為三個語用教學訓(xùn)練起點，旨在理論結(jié)合實踐，有助于提高語用教學效率，提升小學生的語言素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語用之妙；課文中；閱讀中；作文中；生活中

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-023-1

“語用”是“語言文字運用”的簡稱，其涵義為：學生要將語文學習中學過的字、詞、句、段、篇等內(nèi)容能在一定的語境中準確表達、規(guī)范化并能個性化使用。葉圣陶先生說：“學語文為的是用，就是所謂學以致用。經(jīng)過學習，讀書比以前讀的透徹、寫文章比以前寫的通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達到學習語文的目的?！币虼?，“語用”的教學實踐過程應(yīng)由品味課文、語境閱讀、作文寫作、生活應(yīng)用等四個方面展開。

一、課文中的語用：表達學習

新課標指導(dǎo)下，小學語文中語言的積累是語用教學的重要基礎(chǔ)。教育部最新修訂的《語文課程標準》（2011版）的課程基本理念中指出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學生豐富語言積累。語文教師要找到語言運用的教學切入點——品味語言，幫助學生推開與文本的“對話之窗”，抓住關(guān)鍵詞句、品詞析句，引導(dǎo)學生體會語境、領(lǐng)悟情感，為語用學習打下堅實的基礎(chǔ)。例如：《青松》一課“大雪壓青松，青松挺且直”中的壓：重壓；挺：直立而高聳；且：而且；“要知松高潔，待到雪化時”中的“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）；“待”是什么意思？（等待，等到）；“化”是什么意思？（融化）。最后兩句的意思是：要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候。那么大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖，出示雪融化以后的青松圖。課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。這樣學生在品詞析句中既領(lǐng)會到了《青松》這首詩的美好意境，又感悟到了青松不畏嚴寒的純潔與高尚品格。

二、閱讀中的語用：拓展感悟

語用之妙體現(xiàn)在閱讀教學中，指的是學生通過閱讀來學習語言的運用技巧，在閱讀過程中思維想象力被激活，運用有感情的閱讀作為閱讀主線，并聯(lián)系上下文、在特定的時間、地點、人物背景下形成的語言情境中，將情感融于其中，用語言帶出語境、展開語境。學生在閱讀中體會、感悟語言的溫度，經(jīng)過模仿、遷移、創(chuàng)造的內(nèi)化、加工后，形成屬于自己的一定風格的語言能力。例如：《小鷹學飛》的教學目標之一是：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。閱讀中要將小鷹的飛到三個高度的話語（第一個高度：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”第二個高度：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”第三個高度：大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”），讀出小鷹高興、滿足的語氣，和老鷹回答中親切、和藹的語氣（第一次回答：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！钡诙位卮穑豪销椨謸u搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”第三次回答：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”）。學生從閱讀中體會到小鷹學飛過程中高興、滿足、得意的心情，感悟到每個人都應(yīng)該要有虛心好學，不斷進取的精神，才能“飛”的更高、更遠！因為知識是學無止境的。

三、作文中的語用：自主構(gòu)思

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”書面作文是母語教育的縮影，是將語言利用寫作技巧呈現(xiàn)在書面的一種方式，展現(xiàn)到讀者面前的文字，體現(xiàn)出作者的語文綜合素質(zhì)和心理變化，有助于提高作者的語用能力。因此，學生的作文寫作水平對學生審美情趣和品德修養(yǎng)的提高起著潛移默化的助推作用。例如：《練習7》中學習禮貌待客的教學環(huán)節(jié)中，可以出示幾組圖畫：A：圖畫中媽媽的同事李阿姨來到家中，而媽媽不在，小月請阿姨進屋；B：阿姨來到屋里，小月請阿姨做到了沙發(fā)上；C：小莉給阿姨端上一杯茶水，和遞上一張報紙；D：李阿姨摸著小月的頭夸獎她是個有禮貌的好孩子。根據(jù)這四幅圖畫，教師在課堂上引導(dǎo)學生認識和理解圖畫所表達的意思，然后讓學生進行寫話作文，寫出自己對圖畫的認識與想法，寫話作文躍然紙上，學生獲得成功的喜悅。既鍛煉了寫作能力，又提高了文明禮貌的思想道德情操。

四、生活中的語用：技巧應(yīng)用

學生生活在語言的教育環(huán)境中，在語言潛移默化的影響下形成自己個性化的語言特色。語用教學的效果直接影響著學生生活中的語言狀態(tài)，關(guān)系到學生是否可以使用語言工具準確的表達出自己的思想感情、是否與別人的思想感情進行準確的交流。例如：《練習7》中的教學要求中有：能讀懂別人的自我介紹，學會使用“它她他”，會寫一封簡短的信；會文明禮貌的接待客人。當今社會Email信函往來是非常普遍的溝通方式，客人到訪家中禮貌待客也是生活中必不可少的生活內(nèi)容。信件使用正確格式書寫；禮貌行為、文明用語應(yīng)用到生活中，對培養(yǎng)學生良好的語用方面與生活方面的好習慣起到輔助作用。

綜上所述，語用之妙是在課文中的學習，閱讀中的感悟、作文中的鍛煉、生活中的應(yīng)用習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成等方面逐步形成的。因此，在教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生學以致用，使“語用”成為“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，有效提高學生的語用能力。

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