《走近音樂(lè)的世界》系列之二 中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)告訴你 為什么有些音樂(lè)就是聽不懂？

編輯│楊楊

《走近音樂(lè)的世界》系列之二 中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)告訴你 為什么有些音樂(lè)就是聽不懂？

編輯│楊楊

編者按：編者按：高山流水知音難覓，老言古語(yǔ)讓很多人深信不疑。

這也是很多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的顧慮之一，“美麗素質(zhì)教育”是要讓孩子感受美、發(fā)現(xiàn)美、然后擁有創(chuàng)造美好生活的能力。但是，如果孩子學(xué)習(xí)和很久，還是“不懂”音樂(lè)，那這些學(xué)習(xí)豈不成了徒勞？

這個(gè)顧慮如何破解？中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏，從看似“顛覆傳統(tǒng)”的角度出發(fā)，給大家講述如何《走進(jìn)音樂(lè)的世界》，解決家長(zhǎng)、孩子的疑慮。

我一直認(rèn)為經(jīng)典音樂(lè)聽眾少，這和以往教育與傳播中對(duì)音樂(lè)審美方式的誤導(dǎo)，有很大關(guān)系。其實(shí)無(wú)論聽什么音樂(lè)，都要像聽輕音樂(lè)那樣，沒(méi)有必要有那么多理解的負(fù)擔(dān)。

但是仍很多人有疑問(wèn)，這么簡(jiǎn)單的道理連外行一聽都明白了，為什么那么多專家學(xué)者很多年都想不明白。

其實(shí)，問(wèn)題不止這么簡(jiǎn)單。音樂(lè)真的不能表現(xiàn)出內(nèi)容嗎？有四個(gè)場(chǎng)景，險(xiǎn)峻的高山、清澈的小溪、秀麗的田園、洶涌的大海。放一段音樂(lè)，上到中央學(xué)院的大學(xué)生研究生，下到五六歲七八歲的小孩，都幾乎能完全一致地對(duì)應(yīng)相應(yīng)的音樂(lè)。如此一致的理解，又說(shuō)明了什么？難道音樂(lè)不還是能聽懂的嗎？

其實(shí)“要聽懂”與“何須懂”是爭(zhēng)論了上千年的觀點(diǎn)。

音樂(lè)為什么能夠讓人浮想聯(lián)翩？其實(shí)，一個(gè)聲音的信號(hào)刺激，能夠讓人產(chǎn)生聽覺之外的反應(yīng)，這是一個(gè)心理的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象的核心機(jī)制叫聯(lián)覺。

什么是聯(lián)覺？

舉個(gè)例子，有兩塊糖，一塊是巧克力，一塊是薄荷糖。有兩個(gè)聲音，一個(gè)是低音，一個(gè)是高音，與之相對(duì)應(yīng)，低音像巧克力，高音像薄荷糖。溫?zé)岷蜎鏊膫€(gè)是高音呢？亮色暗色哪個(gè)是高音呢？羊絨和真絲哪個(gè)是高音呢？這么多種感覺都和聽覺發(fā)生了聯(lián)系，這就是聯(lián)覺現(xiàn)象。

一種感覺引起其他感覺的心理現(xiàn)象，就叫聯(lián)覺。正是因?yàn)樵谌说男睦矸磻?yīng)當(dāng)中存在聯(lián)覺這個(gè)中間環(huán)節(jié)，才使得音樂(lè)這樣一門關(guān)于聲音的藝術(shù)讓人們產(chǎn)生了形象、場(chǎng)景、情緒、情感、思想、哲理等等這些聽覺之外的東西。

我同學(xué)哄八個(gè)月的小女兒睡覺，給她唱中國(guó)民歌“小白菜”，小孩子居然哭了。話還不會(huì)說(shuō)，音樂(lè)卻聽懂了。

所以，音樂(lè)在聯(lián)覺的情緒上，和人的情緒發(fā)生關(guān)系。唯有音樂(lè)不能造假，真情實(shí)感透過(guò)音調(diào)都能表現(xiàn)出來(lái)。

聽話聽聲，鑼鼓聽音。想要聽人說(shuō)話是真情實(shí)意還是虛情假意，不能聽詞，詞是理性控制出來(lái)的，要聽微妙的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，這才是無(wú)法掩飾的真情流露。

了解基本原理以后，兩派觀點(diǎn)各打五十大板：沒(méi)有必要用美術(shù)化方式解釋音樂(lè)，音樂(lè)何需懂。同時(shí)我們要指出的是，認(rèn)為音樂(lè)什么都表現(xiàn)不了，音樂(lè)欣賞純粹是聽覺的感受也是錯(cuò)誤的。

那到底什么時(shí)候聽得懂？什么時(shí)候聽不懂？怎么以前啥都聽不懂？

其實(shí)，有的時(shí)候聽音樂(lè)什么感覺都沒(méi)有，不是聽眾的問(wèn)題，是作曲家寫的不像。那作曲家為什么不寫的像一點(diǎn)？?jī)蓚€(gè)原因。

第一個(gè)原因不是主要原因：作曲家才氣所限，寫不了那么像。第二個(gè)原因是主要原因：作曲家在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)候，追求的不是要讓音樂(lè)像什么，追求的是要讓音樂(lè)好聽。

很多人對(duì)作曲家的創(chuàng)作都有一個(gè)巨大的誤解，以為作曲家總得表現(xiàn)點(diǎn)什么才進(jìn)行創(chuàng)作。

這是一個(gè)巨大的誤解。

表現(xiàn)什么？表現(xiàn)聽覺的審美理想、表現(xiàn)好聽。這就好像，項(xiàng)鏈表現(xiàn)什么？耳環(huán)表現(xiàn)什么？領(lǐng)帶表現(xiàn)什么？不表現(xiàn)什么。好看。

鮮花沒(méi)有外在的表現(xiàn)內(nèi)容，但是它具有獨(dú)立自在的自身美的價(jià)值。音樂(lè)也經(jīng)常是這樣，追求純音樂(lè)自身的美。這也解釋了，為什么我們?cè)诼犚魳?lè)講座的時(shí)候、看樂(lè)曲解說(shuō)的時(shí)候，講得天花亂墜，解說(shuō)得非常生動(dòng)，但音樂(lè)一奏響一頭霧水。

所以，很多東西音樂(lè)是表現(xiàn)不了的。負(fù)責(zé)任地說(shuō)，只要是樂(lè)曲內(nèi)容解說(shuō)，就有人為編纂的成分。不是自己編，就是抄別人編的。這些我都做過(guò)。

當(dāng)然，聽眾也并非一點(diǎn)責(zé)任都沒(méi)有：敏感的聯(lián)覺、豐富的聯(lián)想是理解音樂(lè)的前提條件。

人的聯(lián)覺能力，是與生俱來(lái)的本能反應(yīng)。孩子的聯(lián)覺能力特別敏感，剛會(huì)走路的孩子，音樂(lè)一奏響就能跟著音樂(lè)跳舞，情緒節(jié)奏非常準(zhǔn)確。很多家長(zhǎng)以為自己的孩子是天才，其實(shí)這是人的本能反應(yīng)，所有人當(dāng)年都是這樣。只是隨著成長(zhǎng)，感覺器官越來(lái)越專門化，對(duì)聯(lián)覺不在乎了。當(dāng)然，還有一些社會(huì)行為的訓(xùn)練，讓我們不敢表現(xiàn)自己了，所以慢慢對(duì)音樂(lè)越來(lái)越?jīng)]有反應(yīng)。

聲音只有五種屬性，能夠引起人們很粗糙的聯(lián)覺反應(yīng)，必然導(dǎo)致了很多東西音樂(lè)表現(xiàn)不了，這同時(shí)也導(dǎo)致了聽眾對(duì)音樂(lè)的理解是模糊的、主觀的、多樣的。正是由于音樂(lè)是通過(guò)聯(lián)覺這個(gè)機(jī)制來(lái)讓人產(chǎn)生各種感覺，才有了音樂(lè)藝術(shù)的三度創(chuàng)作之說(shuō)。

（未完待續(xù)……）

周海宏

中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)

博士、教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)。音樂(lè)美學(xué)家、音樂(lè)心理學(xué)、教育學(xué)家。長(zhǎng)年從事音樂(lè)審美與教育心理學(xué)的研究與教學(xué)工作，成就卓著，對(duì)哲學(xué)、美學(xué)、人格與動(dòng)機(jī)心理學(xué)有深入的研究。全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)音樂(lè)舞蹈委員會(huì)副主任委員，國(guó)家藝術(shù)教育委員會(huì)常委。