淺析后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作

張娜

摘 要：近年來學(xué)校的后進(jìn)生人數(shù)呈增長態(tài)勢。后進(jìn)生對班級(jí)、家庭和社會(huì)產(chǎn)生的的消極影響不能忽視，所以我們應(yīng)在冷靜分析后進(jìn)生成因后，對癥下藥，高度重視和積極開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：成因 班級(jí) 方法 轉(zhuǎn)化 關(guān)注 鼓勵(lì)

社會(huì)發(fā)展日新月異，教育事業(yè)日趨完善，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了新的問題和挑戰(zhàn)，尤其是目前學(xué)校德育工作的難度不斷加大，班級(jí)后進(jìn)生的人數(shù)也是呈增長態(tài)勢。班級(jí)里的后進(jìn)生對班級(jí)所產(chǎn)生的消極影響是不容小覷的，處理失當(dāng)?shù)脑捝踔習(xí)绊懙秸麄€(gè)班集體、家庭和社會(huì)。所以作為班主任，應(yīng)客觀理智地分析后進(jìn)生的成因，高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，因材施教，緊抓不懈，促使后進(jìn)生不斷轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

一、后進(jìn)生的成因

（一）家庭教育不當(dāng)

后進(jìn)生不是一日形成的，其形成是有多方面的原因的。首先是家庭教育不當(dāng)?shù)挠绊憽３Ｕf：“父母是孩子最初的啟蒙老師，家庭是孩子成長溫暖安全的港灣?！奔彝ソ逃诤⒆拥某砷L中至關(guān)重要。大多數(shù)情況下，后進(jìn)生的父母教育方式或者家庭教育環(huán)境都存在一定的問題和不可推卸的責(zé)任。因而分析后進(jìn)生的形成原因一定要先從家庭的教育方式著手、從家長具體做法入手。不少的家長缺少正確的教育方法。比如有的家長對子女過于溺愛，不問合不合適，都一味滿足孩子物質(zhì)上的需要；有的家長過于嚴(yán)厲，總是訓(xùn)斥孩子，寬嚴(yán)失度。還有部分家長迫于生計(jì)，無暇顧及孩子，更很少關(guān)注孩子的心理成長和學(xué)習(xí)情況。無奈之下，要么把孩子扔給老人管，要么把孩子送到托管等機(jī)構(gòu)去，自己長年在外打工或者忙于生意，最終造成親情的隔閡，導(dǎo)致孩子不愿意主動(dòng)和父母溝通交流，更不愿意聽從父母的教導(dǎo)和勸說，結(jié)果父母們也就失去了作為首任教師的作用和失去了教導(dǎo)孩子的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)父母對孩子的管教上缺位甚至不到位都會(huì)帶來極為消極的負(fù)面影響——導(dǎo)致孩子與父母間親情的失落，心里的隔閡。總之由于父母親缺少正確的教育方法和科學(xué)的引導(dǎo)，最后都會(huì)致使孩子們的人生目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法理解學(xué)習(xí)的重要性，誤以為學(xué)習(xí)是可有可無的，久而久之就會(huì)在思想上有偏差，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至厭學(xué)、逃學(xué)，最后逐步淪為后進(jìn)生。

（二）社會(huì)的不良誘惑

目前社會(huì)發(fā)展繁盛復(fù)雜，時(shí)時(shí)處處都出現(xiàn)了很多不良的信息和誘惑。中學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累，分辨是非對錯(cuò)的能力也較低，對周圍發(fā)生的新鮮事物充滿了好奇心、缺乏判斷力和自控力，很容易受到不良的誘惑和習(xí)慣的影響。有些還自認(rèn)為有主見、有自制力的學(xué)生會(huì)抱著僥幸心理去一再嘗試，結(jié)果很多學(xué)生卻慢慢深陷其中，難以自拔。例如現(xiàn)在的很多學(xué)生都患上了“網(wǎng)癮”。其實(shí)因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘妮^強(qiáng)，自我控制能力尚差，他們在享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利時(shí)也容易受網(wǎng)絡(luò)上很多消極不良的影響，長期沉溺網(wǎng)絡(luò)還會(huì)因過于迷戀虛擬世界，慢慢地自我封閉、與現(xiàn)實(shí)生活隔絕，久而久之造成無法正常的面對學(xué)習(xí)和生活，最后甚至還可能引起青少年道德意識(shí)的弱化，社會(huì)責(zé)任感下降，使青少年極容易做出一些違反常規(guī)的事情，漸漸地淪為后進(jìn)生，更嚴(yán)重者甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

（一）更新教育觀念，重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作

目前許多后進(jìn)生時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績跟不上從而對學(xué)習(xí)失去了興趣，最后索性放棄造成的。而要提高學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)習(xí)興趣，科任教師是其中的重要一環(huán)，我們要充分發(fā)揮科任教師的作用和積極影響。班主任要自覺主動(dòng)出面來牽頭，讓科任教師跟班中的后進(jìn)生進(jìn)行“一對一”結(jié)對子幫扶輔導(dǎo)，讓他們能慢慢跟得上學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)。而且我認(rèn)為這種輔導(dǎo)工作要注重結(jié)合科學(xué)有效的方法，采用課內(nèi)外相結(jié)合，以課內(nèi)為核心，課外為輔助。首先，科任教師應(yīng)在課堂上多關(guān)注后進(jìn)生，應(yīng)該給他們發(fā)言、提問、答疑等優(yōu)先權(quán)，讓他們能充分展現(xiàn)自身的能力，并以此來督促他們認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上，科任教師再根據(jù)他們的具體性格和心理特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法和采用深入淺出的教學(xué)形式，進(jìn)一步喚起他們的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任在這些活動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)組織者，起帶頭作用，每天抽出一定的時(shí)間向科任教師、同學(xué)了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況并與后進(jìn)生進(jìn)行交流、定期電訪、家訪，與家長保持密切的聯(lián)系，借助家校合作的影響力，共同關(guān)注他們的成長和進(jìn)步。

（二）營造友愛、平等、團(tuán)結(jié)、互助的班級(jí)氛圍，感染和帶動(dòng)后進(jìn)生。

作為班主任，首先要以平等的態(tài)度去看待每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，對他們所犯的錯(cuò)誤給予寬容，對他們所犯的錯(cuò)誤加以指正，盡心為他們營造一種團(tuán)結(jié)、友愛、平等、互助的班級(jí)氣氛，使他們在這種良好的氛圍中潛移默化地得到積極的影響和有效的幫助。另外教師要教育學(xué)生們要團(tuán)結(jié)友愛，和諧相處，積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品質(zhì)良好的學(xué)生與后進(jìn)生組成“幫扶小組”，鼓勵(lì)和幫助后進(jìn)生進(jìn)步。在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班委會(huì)上，教師多關(guān)注后進(jìn)生、注意多給后進(jìn)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給他們微笑和鼓勵(lì)，使他們時(shí)刻感受到班集體的友愛和溫暖，使他們時(shí)刻感受到自己對班級(jí)的作用，從而重建他們的信心、激發(fā)他們追求進(jìn)步的上進(jìn)心，利用整個(gè)班集體的力量去全面感染、帶動(dòng)他們的進(jìn)步。

（三）堅(jiān)持用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

其實(shí) 后進(jìn)生最缺乏關(guān)愛和信任。作為教育者，教師更要尊重他們的人格尊嚴(yán)，更格外要多花一點(diǎn)時(shí)間去主動(dòng)接近他們、了解他們、關(guān)心他們。而且在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要明白在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中存在著反復(fù)性，后進(jìn)生們長期形成的的懈怠思想和不良行為習(xí)慣很難在短期內(nèi)徹底改掉，這就要求教師在教育過程中必須有耐心，不能因?yàn)樗麄冊俅畏稿e(cuò)就表現(xiàn)出失望、喪失信心，更不能在情急下用語言來傷害他們，應(yīng)對他們多些耐心，提出嚴(yán)格的要求，分階段、分步驟地幫助他們確立目標(biāo)，增強(qiáng)信心，相信在教師的愛心、耐心的支持和幫助下，他們會(huì)一步一步改變，最終一定會(huì)有質(zhì)變的一天的。

參考文獻(xiàn)

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