高中生歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策初探

韓毅

摘 要：就現(xiàn)階段我國(guó)高中歷史學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，依舊存在著一定的問(wèn)題，需要進(jìn)行重點(diǎn)的解決?；诖?，本文分析了現(xiàn)階段高中生歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視、加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的投入、采用合理的歷史學(xué)習(xí)方法這些高中生歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生 歷史學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí)法

前 言

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于教育領(lǐng)域的發(fā)展更加重視，使得教師對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍更加關(guān)注。在高中學(xué)習(xí)階段，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的意義，能夠使得學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有著更好的了解，能夠使用歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在的問(wèn)題進(jìn)行解決。就現(xiàn)階段我國(guó)高中歷史學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，依舊存在著一定的問(wèn)題，需要進(jìn)行重點(diǎn)的解決。在這樣的情況下，相關(guān)教師需要對(duì)高中生歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題的針對(duì)性解決更加重視，整體性的提升高中生歷史學(xué)習(xí)的效果。

一、高中生歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析

（一）缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視

就現(xiàn)階段我國(guó)高中生歷史學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，雖然相比于之前已經(jīng)有所提升，但是依舊存在著一些問(wèn)題。其中，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的重視程度不足就是一項(xiàng)較為重要的問(wèn)題。我國(guó)在十多年前就已經(jīng)提出了素質(zhì)教育，并積極的實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行了落實(shí)，但是就實(shí)現(xiàn)的成果來(lái)看，素質(zhì)教育的效果并不理想。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)于素質(zhì)教師與的認(rèn)識(shí)也僅僅局限于理論上的贊同，但是受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，對(duì)于素質(zhì)教育的具體實(shí)踐程度并不高。在這樣的情況下，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師更加重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等重點(diǎn)科目的教學(xué)，對(duì)于歷史教學(xué)的重視程度不足，相應(yīng)的學(xué)習(xí)投入度也不高。同時(shí)，由于歷史學(xué)科包含的知識(shí)點(diǎn)較多，所以高中生在考前復(fù)習(xí)中，往往會(huì)產(chǎn)生“無(wú)從下手”的感受，導(dǎo)致歷史成績(jī)不理想。

（二）缺乏合理的歷史學(xué)習(xí)方法

由于高中歷史涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，且受到了學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，所以高中生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)中，普遍使用了“死記硬背”、“做題背題”的方法，很多學(xué)生在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)中并沒(méi)有結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)講解進(jìn)行。在這樣的方法下，高中生對(duì)于歷史教材的了解程度不足，對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有進(jìn)行真正的理解，導(dǎo)致一旦題型發(fā)生變化，則產(chǎn)生“不會(huì)答題”、“無(wú)所適從”的現(xiàn)象。同時(shí)，高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中，也并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行真正的理解，也使得高中生的歷史學(xué)習(xí)水平偏低[1]。

二、高中生歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視

針對(duì)應(yīng)試教育對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，高中生及高中歷史教師需要樹(shù)立素質(zhì)教育理念，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視，認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和健全人格方面的重要作用。在歷史教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師需要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性。以《維護(hù)國(guó)家主權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課程為例，高中歷史教師可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)人的斗爭(zhēng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感，使學(xué)生感受到歷史的厚重感及對(duì)其后人的影響，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，在提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的投入

在提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)重視的基礎(chǔ)上，高中生需要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的投入。在歷史課堂上，高中生需要集中注意力，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)；在課后，高中生需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，加深對(duì)教材知識(shí)的了解，拓展自身的歷史視野，提升自身的歷史素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。比如在進(jìn)行古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，高中生可以閱讀吳曉波編寫(xiě)的《歷代經(jīng)濟(jì)變革得失》，拓展歷史視野，明確我國(guó)歷史經(jīng)濟(jì)變法對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的影響，可以加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的分析掌握事件的內(nèi)在邏輯以及發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)與歷史學(xué)習(xí)能力。

在此基礎(chǔ)上，高中歷史教師可以根據(jù)核心素質(zhì)教育理念的要求，向?qū)W生推薦多種與歷史相關(guān)的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如，美國(guó)學(xué)者格萊澤編寫(xiě)的《城市的勝利》以及《青年藍(lán)皮書(shū)，中國(guó)青年發(fā)展報(bào)告》等書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（三）采用合理的歷史學(xué)習(xí)方法

高中生采用的歷史學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)中，高中生需要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背方法，而是要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)雜繁多的歷史知識(shí)劃分為清晰的知識(shí)脈絡(luò)，開(kāi)展系統(tǒng)化、精細(xì)化的歷史學(xué)習(xí)，有助于高中生歷史思維的培養(yǎng)。以高中歷史人教版必修一為例，該教材共包括七個(gè)單元，首先，高中生可以將其劃分為三個(gè)大框架，分別是古代、近代及現(xiàn)代的中國(guó)和世界；再將三大框架進(jìn)行細(xì)化，如古代中國(guó)框架，可以細(xì)化為中國(guó)古代早期應(yīng)用的政治制度和中央集權(quán)制度這兩個(gè)方面；然后，高中生可以將中國(guó)早期政治制度按照歷史發(fā)展順序，分為夏朝、商朝及西周實(shí)施的政治制度。由此可以看出，上述知識(shí)體系十分條理化，可以降低歷史學(xué)習(xí)難度，提高歷史學(xué)習(xí)的有

效性[2]。

結(jié) 論

綜上所述，隨著新課改的推動(dòng)，我國(guó)高中生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程與水平得到了一定程度的提升，但是存在著一些問(wèn)題。高中歷史教師需要對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，并展開(kāi)針對(duì)性的解決。通過(guò)提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視、加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的投入、采用合理的歷史學(xué)習(xí)方法，解決了高中生歷史學(xué)習(xí)中不重視歷史學(xué)習(xí)以及歷史學(xué)習(xí)方式的合理性不足的問(wèn)題，提升了高中生歷史學(xué)習(xí)效果與水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宇.高中生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程摭議[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（16）：89-90.

[2] 冉崇娟.新課改背景下高中生歷史學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：233.