情感教育

黃睿

【摘要】“感人心者，莫乎于情”。感情如同肥沃的土壤，知識的種子播種在上面，陶行知說“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”；教師根據實際的教學情況，面對學生的個性需求，做到于情于理、情理交融、以情動人。心靈的溝通是架設學生和作品之間的橋梁，美術教師只有真正的理解情感教育，才能在教學中達到“教”與“學”的邊緣關系得到有效的統(tǒng)一。

【關鍵詞】情感教育 小學美術 驅動力

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0207-01

1.情感教育的意義

美術是聚集靈感，催發(fā)情感，激活想象力的一門藝術。在美術教學的實踐中，學生的情感教育和審美素養(yǎng)、美術素養(yǎng)是同步發(fā)展和相互促進的。小學生高尚情感的培養(yǎng)可以提高學生的審美素養(yǎng)和美術素養(yǎng)的同時發(fā)展，但是審美素養(yǎng)和美素素養(yǎng)也為高尚情感的形成奠定了堅實的基礎。因此，想要跳出僅僅傳授美術知識和美術技能的狹隘圈子，就必須在教學方案和祖師教學過程中對每個學生進行觀察和了解，調動起主觀主動性，這樣才能促進學生德智體美勞的全面發(fā)展和進步。讓學生最大興趣的參與到教學活動中來，讓學生在學習中感受到滿足感和渴求感、自豪感打下堅實的基礎。

2.美術教學中情感教育方式

2.1營造良好的課堂教學情境

小學生本身年齡較小，自身可塑性比較強。營造良好的教學情境實現有效課堂的關鍵所在，因此好的學習環(huán)境氛圍的營造，可以讓學生由被動化主動，利用故事引入法、游戲引入法、情境引入法等進行創(chuàng)設環(huán)境氣氛，讓學生投入到故事和游戲中去，萌發(fā)對藝術的好感。讓學生觀察生活，自主深入課堂，主動學習。讓學生大膽的表達自己內心的想法，根據自身對藝術的感受進行表達自身的理解方式。可以有效的對學生進行組織，讓學生獲得更多實踐的機會，結合繪畫，讓學生利用不同的方式進行表達情感。

2.2讓小學生主動參與藝術實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過學生感受和表現，創(chuàng)造更多藝術的機會，學生只有主動參與到實踐中去，不能夠從藝術基礎中養(yǎng)成發(fā)現美的潛力，才長期的潛移默化中就會養(yǎng)成積累素材的習慣，最終提高了鑒賞能力和表現能力。并把學生的生活實踐和生活體驗結合起來，提高藝術的趣味性和實用性。鼓勵學生把內心的想法表達出來。這樣才能在情感教育中幫助教師更好的提升自身的素養(yǎng)，幫助學生提高綜合性素質和激發(fā)對美術的興趣，更好的提高學生交際方面的能力。當然師生之間的交流也需要視為重點，師生之間的溝通和交流不僅可以提高學生的自信心，對于美術的教學效果也有著實質上的提高。

2.3感受藝術情境，拓展情境

課堂氣氛的良好對于小學美術的教育還是遠遠不夠的，想讓學生更好的理解和理解作品，就需要學生更好的和作品進行心靈上溝通。教師可以通過生動的描述創(chuàng)造一個美術情境，讓學生頭腦中形成一幅幅連貫畫面，并相互連接。拓展情境式情感教育的核心和課堂高潮部分，可以通過獨立創(chuàng)作、小組合作、師生合作的形式，讓學生感受到不同材質之間帶來的不同新奇和不同樂趣，從而更為大膽的表達出自己的情感。

3.在美術教學中滲透情感教學

首先，美術與情感結合；藝術是感情的表達，是靈魂的體現，情感不會無語無辜的產生，教師要用真實的情感感染學生，撥動學生內心的琴弦，這樣才能達到凈化心理提高思想境界的目的。

其次，美術和幻想的結合；小學美術的重點是引導學生思維能力，在幼小的心靈中埋下藝術的種子，幫助學生在成長中怎么持久的對待生活、對到藝術的興趣。帶著一顆敏銳的心去感受、體驗、創(chuàng)造。在學生心理上留下最美好的畫面，通過幼小心靈去碰觸世界留下的印記，增加學生創(chuàng)作動力。

最后，美術和文化的結合；新課程的基本理念之一就是要廣泛的文化情境中認識美術，所有的美術作品都不是鼓勵的，都是需要一定的意境，創(chuàng)造者也不可避免被環(huán)境所影響。

總結：藝術來源于生活，但是又高于生活。每一個藝術品的背后都有背景和情感在內，欣賞一個美術作品就要從背景和價值情感為基礎進行展開分析。教師在教學的過程中，情感教育是不言而喻的，認識到美術教育重要性，根據實際情況的需求，對自身素質進行提高，并重視教學環(huán)境創(chuàng)設，加強師生之間的交流，認真學習“新課程改革”的精神，并把這些思想融入到平時的美術課堂中去。

參考文獻：

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