開放通道，搭建橋梁，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受力

吳巧云

【摘要】音樂(lè)離不開聲音。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒傾聽音樂(lè)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)感受力是關(guān)鍵。教師要采用各種有效方式，幫助幼兒開放聽覺(jué)通道、視覺(jué)通道和運(yùn)動(dòng)覺(jué)通道，搭建音樂(lè)與幼兒身心相通的橋梁，培養(yǎng)音樂(lè)感受力。

【關(guān)鍵詞】開放通道 搭建橋梁 培養(yǎng) 音樂(lè)感受力

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0202-02

音樂(lè)是激發(fā)幼兒生命與智慧的源泉，對(duì)幼兒體、智、德、美等各方面健康和諧發(fā)展有著極其重要的意義。音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，它離不開聲音。音樂(lè)是靠聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特性，通過(guò)旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色、結(jié)構(gòu)形式等表現(xiàn)手段來(lái)描述客觀世界、表達(dá)人的思想情感的。因此，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒傾聽音樂(lè)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)感受力是關(guān)鍵。教師要采用各種有效方式，幫助幼兒開放聽覺(jué)通道、視覺(jué)通道和運(yùn)動(dòng)覺(jué)通道，搭建音樂(lè)與幼兒身心相通的橋梁，培養(yǎng)音樂(lè)感受力。

一、開放聽覺(jué)通道，借助語(yǔ)言搭建音樂(lè)與幼兒心靈的橋梁

音樂(lè)和語(yǔ)言是一對(duì)姐妹，它們極為相似，因?yàn)樗鼈兌加泄?jié)奏、節(jié)拍、輕重、快慢、高低等的變化。在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)與音樂(lè)意境相貼近的文學(xué)藝術(shù)手段的輔助，能更快地將幼兒帶入音樂(lè)的意境，感知音樂(lè)作品的形象，搭建音樂(lè)與幼兒心靈相通的橋梁，提高幼兒的音樂(lè)感受力。

1.故事引入

有些音樂(lè)作品幼兒很難理解它的內(nèi)涵，教師以符合音樂(lè)風(fēng)格、生動(dòng)形象的故事來(lái)描述音樂(lè)，能夠較快把幼兒帶入音樂(lè)世界，提升幼兒的感受和表現(xiàn)音樂(lè)的熱情。如形象鮮明、旋律優(yōu)美的《挪威舞曲》，整首曲子ABA三段式的結(jié)構(gòu)非常明顯，A段輕快活潑，B段急促緊張。在這個(gè)韻律活動(dòng)中，我們以故事的形式賦予音樂(lè)內(nèi)涵，描述小動(dòng)物們?cè)谏掷锿嫠Ｓ龅诫U(xiǎn)情的音樂(lè)形象，讓幼兒進(jìn)行有主題的音樂(lè)想象，幫助幼兒理解音樂(lè)，感受音樂(lè)。

2.兒歌烘托

為了烘托音樂(lè)的意境和情感，教師可巧妙地使用語(yǔ)言優(yōu)美，與音樂(lè)基調(diào)相一致的語(yǔ)言材料，如散文、詩(shī)歌、兒歌、童謠等。如《狡猾的狐貍在哪里》這一韻律活動(dòng)，為了讓幼兒進(jìn)一步感知音樂(lè)的旋律、結(jié)構(gòu)及游戲動(dòng)作的順序，教師編了一首兒歌。A段：狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？（幼兒圍成圓圈，順時(shí)針走，共四遍）B段兒歌：仔細(xì)看一看，仔細(xì)瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍可能就是你！仔細(xì)看一看，仔細(xì)瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍可能就是你?。ü捕?，幼兒在念到“狡猾的狐貍，狡猾的狐貍可能就是你！”時(shí)里圈外圈交換位置）這首兒歌深受幼兒喜愛(ài)！教師本著尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的原則，用兒歌巧妙地烘托了音樂(lè)的意境和情感，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。

3.語(yǔ)言提示

在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)的許多旋律、重要的樂(lè)句幼兒理解并不深刻，但如果恰如其分地配上符合音樂(lè)的語(yǔ)言，能有效地加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)。如《打噴嚏的小老鼠》這一韻律活動(dòng)，在A段音樂(lè)，老師用語(yǔ)言提示：小老鼠感冒了不停地打噴嚏，請(qǐng)小朋友們隨著音樂(lè)做小老鼠邊跑邊打噴嚏的動(dòng)作。（提示幼兒做四次動(dòng)作，跑跑跑跑——打噴嚏——打噴嚏）在B段音樂(lè)，老師用語(yǔ)言提示：小老鼠跑著到醫(yī)院看病，醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，多曬曬太陽(yáng)把感冒的病菌殺死就好了”。太陽(yáng)公公聽到了，趕忙從東邊升起。老師說(shuō)：“太陽(yáng)照在身上真暖和呀，想曬哪里就曬哪里。請(qǐng)小朋友做動(dòng)作，想曬哪里就拍一下哪里，讓自己的全身都曬到太陽(yáng)?！甭犃私處煹恼Z(yǔ)言提示，幼兒很快就能隨著音樂(lè)的節(jié)拍做動(dòng)作，快樂(lè)地大膽地表現(xiàn)自己。

二、開放視覺(jué)通道，借助美術(shù)搭建音樂(lè)與幼兒經(jīng)驗(yàn)的橋梁

音樂(lè)與美術(shù)，二者的藝術(shù)表現(xiàn)形式不同，但在傳情達(dá)意，讓人產(chǎn)生共鳴方面極其相似。美術(shù)的線與形的表現(xiàn)與音樂(lè)的節(jié)奏、聲音、旋律和力度之間存在情意象征的溝通性。在音樂(lè)活動(dòng)中，利用美術(shù)手段輔助音樂(lè)教學(xué)，可以遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解抽象的音樂(lè)，使抽象的音樂(lè)形象化。

1.用色彩增添感覺(jué)形象

色彩是美術(shù)的一大表現(xiàn)要素，它能使人愉悅，心情舒暢，也能壓抑人的情感，讓人感傷。如在音樂(lè)活動(dòng)《龍卷風(fēng)》中，當(dāng)聽到A段活潑、輕快的音樂(lè)時(shí)，幼兒用黃色、橘紅色來(lái)表示這是調(diào)皮的小龍卷風(fēng)；當(dāng)聽到B段快速、有力的音樂(lè)時(shí)，幼兒用黑色、深咖啡色表示這是強(qiáng)悍的大龍卷風(fēng)。利用色彩涂畫，幼兒增添了對(duì)音樂(lè)的形象感知。

2.用線條增添想像空間

用線條可以讓無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成有形的具象。如《小鳥和大象》活動(dòng)中幼兒會(huì)用短線條、細(xì)線條來(lái)表現(xiàn)小鳥靈巧、可愛(ài)的形象，用粗線條來(lái)表現(xiàn)大象笨重、沉穩(wěn)的形象。在音樂(lè)《水簇館》活動(dòng)中，用豎的波浪線表現(xiàn)水草在大海里快樂(lè)地生長(zhǎng)的形象，用橫線條表現(xiàn)小魚探望水草，在水草中穿梭，歡快游戲的情景。跟著音樂(lè)的旋律，豎線扭動(dòng)著它們細(xì)細(xì)的腰桿，橫線歡快地在水草中嬉戲，線條讓歌曲變得更加生動(dòng)形象。

3.用情景增添內(nèi)涵寓意

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，視聽相結(jié)合有利于幼兒在輕松愉快的氣氛中理解音樂(lè)。如在《魔術(shù)師圓舞曲》活動(dòng)中，教師借助多媒體非常形象的呈現(xiàn)了魔術(shù)師變魔術(shù)的整個(gè)過(guò)程：左左右右整理帽子—里里外外檢查帽子—輕輕松松施展魔法—隨隨便便變出東西。教者讓幼兒感受魔術(shù)師神奇、幽默的表演，為幼兒表現(xiàn)音樂(lè)作好了強(qiáng)有力的鋪墊，也為音樂(lè)增添了內(nèi)涵寓意。

三、開放運(yùn)動(dòng)覺(jué)通道，借助動(dòng)作搭建音樂(lè)與幼兒身體的橋梁

動(dòng)作與音樂(lè)一樣，都是人類表達(dá)情感的一種方式，當(dāng)幼兒聽到音樂(lè)時(shí)往往會(huì)不自覺(jué)地隨著音樂(lè)手舞足蹈。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，身體動(dòng)作的表達(dá)比語(yǔ)言表達(dá)更為容易，更富吸引力。身體動(dòng)作的參與能幫助幼兒更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)，更富有個(gè)性地想象與創(chuàng)造音樂(lè)形象。

1.借助體態(tài)動(dòng)作

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，孩子們不僅要用聽覺(jué)、視覺(jué)去感受和表現(xiàn)，同時(shí)還要用身體和心靈去感受和表現(xiàn)。如在《挪威舞曲》這一活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒將自己想象成一粒種子，發(fā)芽，生長(zhǎng)，先長(zhǎng)出了葉子，再長(zhǎng)出了枝條。為了保護(hù)小精靈，讓小精靈能夠在樹林里更好地游戲，它長(zhǎng)呀長(zhǎng)，不斷的、努力的向空中延伸。有的幼兒或兩個(gè)或三個(gè)或五個(gè)合作，長(zhǎng)成了參天大樹……

2.借助舞蹈動(dòng)作

在理解音樂(lè)的情況下，幼兒喜歡用熟悉的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們的審美感動(dòng)和審美創(chuàng)造。如在《喜洋洋》音樂(lè)活動(dòng)中，教師出示餃子引題：“小朋友們，你們知道這是什么嗎？”（餃子）“我們都吃過(guò)，有誰(shuí)知道餃子是怎么做出來(lái)的呢？”（從搟面皮、剁餡兒、包餃子、煮餃子四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)）接著，教師播放A段音樂(lè)，讓幼兒用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)搟面皮、剁餡兒的過(guò)程；播放B段音樂(lè)，用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)包餃子的過(guò)程；播放第三段音樂(lè)，想象鍋里的水沸騰了，創(chuàng)編表現(xiàn)餃子在鍋里不停翻滾的動(dòng)作，最后把煮好的餃子撈起來(lái)。

3.借助游戲動(dòng)作

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在輕松愉快的音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒能夠充分享受積極參與和自由表現(xiàn)的樂(lè)趣。

實(shí)踐證明：人們感知某個(gè)事物，開放更多的感覺(jué)通道，對(duì)感知對(duì)象的理解、記憶就會(huì)更全面、更豐富、更精確、更深刻。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力，除了最基本的聽覺(jué)外還要采用視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等其它的感知通道來(lái)輔助和加強(qiáng)聽覺(jué)感知的效果。因此，作為教師要努力地引導(dǎo)幼兒的聽覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感知覺(jué)共同參與，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全方位、多層面的感知與體驗(yàn)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。endprint