初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用探討

魏慧

【摘要】歷史教學(xué)的主要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。而情景教學(xué)法的應(yīng)用很好的實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法是提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文首先闡述了歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的優(yōu)勢，然后分析了歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用，并總結(jié)了在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 情景教學(xué)法 優(yōu)勢 方法 問題

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0084-01

1.初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)勢

1.1掌握和理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

初中歷史的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠了解并掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)，情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。老師通過創(chuàng)設(shè)情境還原歷史讓學(xué)生可以真切的通過畫面、視頻以及聲音等途徑了解歷史事件和歷史人物，并將歷史情感深入到學(xué)生的心里，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)，吸取歷史教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛憎情感，激發(fā)他們的高尚情操。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)順利進(jìn)展的必要條件，而且他是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，將他們吸引到課堂中。情景教學(xué)法利用多媒體等教學(xué)工具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

情景教學(xué)法作為歷史教學(xué)的重要方法，它通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生更多的參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的探究問題解決問題，從而增強(qiáng)他們的自信心。情景教學(xué)法有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、合作探究等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度以及情感的和諧發(fā)展。

1.4 有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

歷史具有過去性、真實(shí)性和綜合性等特點(diǎn)，因此要想學(xué)好歷史，首先要讓學(xué)生在教學(xué)中有良好的學(xué)習(xí)氛圍。而情景教學(xué)法通過良好的語言設(shè)計(jì)，將抽象的過去歷史具體化，讓學(xué)生能夠感受到真誠的情感，因此情景教學(xué)法為歷史教學(xué)提供了條件，學(xué)生能夠在和諧的氛圍下積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)情景教學(xué)法給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以積極思考，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍為提高歷史教學(xué)的課堂效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方法

2.1 借助多媒體進(jìn)行、再現(xiàn)歷史情境

多媒體的應(yīng)用增強(qiáng)了教學(xué)效果，通過圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等手段呈現(xiàn)歷史知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)日本侵華這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對其認(rèn)識(shí)往往停留在表面上，為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，老師可以以圖片的形式配以悲憤的解說和悲傷的音樂營造出悲涼的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們能夠牢記這一國恥，這在一定程度上加強(qiáng)了對初中生的思想教育。

2.2 扮演歷史角色、活躍學(xué)生的思維

扮演歷史角色可以將抽象的歷史具體化，它可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，去準(zhǔn)備、體驗(yàn)和思考?xì)v史，同時(shí)激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的欲望增強(qiáng)他們的自信心。比如在學(xué)習(xí)“西安事變”這一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)變的過程，將勸說蔣介石、兵諫等細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，使課堂更加生動(dòng)和真實(shí)。

2.3 人物再現(xiàn)、加深學(xué)生印象

人物再現(xiàn)主要是指老師提供歷史資料，學(xué)生通過自己不同的方式展還原歷史。比如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解“五四運(yùn)動(dòng)”的背景，老師先把相關(guān)資料給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)資料設(shè)置不同的角色，然后根據(jù)當(dāng)時(shí)中國的背景自由發(fā)揮，最后以新聞的形式呈現(xiàn)出來。通過人物再現(xiàn)，不僅可以加深學(xué)生的印象讓學(xué)生深入了解事件的起因和背景，而且擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

3.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

情境的創(chuàng)設(shè)不僅關(guān)系到是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且直接影響了歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：首先，要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，而不是將知識(shí)分散和孤立。其次，在情景教學(xué)時(shí)要多方面、多角度創(chuàng)設(shè)情境，老師要在平時(shí)的教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)歷史老師要更新教育理念，不能沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，這樣不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性反而會(huì)使學(xué)生對歷史產(chǎn)生厭煩的心理。另外，歷史老師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)要注意增強(qiáng)其實(shí)效性，為此歷史老師可以根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合歷史課程的特點(diǎn)來應(yīng)用情景教學(xué)。老師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該能很好的輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，而不是做一個(gè)旁觀者。在歷史教學(xué)過程中，老師要深入貫徹以學(xué)生為本的教育理念，站在學(xué)生的角度從學(xué)生的興趣出發(fā)從根本上提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。除此之外，老師在課堂上要多和學(xué)生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，公平對待學(xué)生。同時(shí)老師要善于讓學(xué)生在愉悅的心情、和諧的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿和好表現(xiàn)的心理可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)探究。就目前的教學(xué)情況來看，情景教學(xué)法已經(jīng)相對成熟，但是我們?nèi)匀灰粩嗟奶剿骱屯晟疲蚱凭窒薏粩嗟貏?chuàng)新從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

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