小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)

江麗華

【摘要】隨著素質(zhì)教育及教學(xué)改革工作的逐漸深化，語文教師需要對(duì)學(xué)生未來生存發(fā)展方面的問題進(jìn)行考慮，將終身教育思想滲透至教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，使學(xué)生積累更多語文知識(shí)、語言技能，加深學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的言談舉止。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵極為豐富，教師需要對(duì)其培養(yǎng)工作提高重視，為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展提供更多支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0076-02

傳統(tǒng)語文教學(xué)工作受到應(yīng)試教育的影響，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)較為關(guān)注，將其視為是考量教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是卻忽略了學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、語文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和提升，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)效性產(chǎn)生影響。下面對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作進(jìn)行具體分析，以期為語文教學(xué)工作的開展及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定可供參考的建議。

一、語文素養(yǎng)概述

語文素養(yǎng)，即一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中涵蓋了語文能力、語文知識(shí)、思想情感、語言積累、審美情趣、語感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等較多方面的內(nèi)容，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要對(duì)上述內(nèi)容的培養(yǎng)產(chǎn)生更多重視，不僅需要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要對(duì)學(xué)生上述語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為語文教學(xué)工作功能及作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作進(jìn)行具體分析。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）對(duì)思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要對(duì)原有的思想觀念進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，對(duì)“分?jǐn)?shù)為重、成績(jī)?yōu)橹亍钡乃枷脒M(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度、審美情趣、語感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等方面的情況進(jìn)行考慮。以《詹天佑》一課的教學(xué)工作為例，教師不僅需要將教學(xué)重點(diǎn)放在生字生詞講解、段落分析等方面，在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要將愛國(guó)主義精神的相關(guān)內(nèi)容滲透至教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家覺得詹天佑具有哪些你想學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”學(xué)生七嘴八舌的回答：“熱愛祖國(guó)”、“認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)”、“以身作則”、“堅(jiān)持不懈”等等，趁此機(jī)會(huì)教師可以順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握更多語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，情感態(tài)度、審美情趣、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等方面也會(huì)有所提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和擴(kuò)展

以《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不僅需要完成知識(shí)的講解和思想情感的灌輸，同時(shí)還對(duì)資源整合、教材研究、課程設(shè)置方面的工作進(jìn)行了調(diào)整；教師通過多媒體播放器為學(xué)生展示春節(jié)主題的視頻動(dòng)畫和圖片，將貼春聯(lián)、年畫、吃餃子、守歲等畫面展示給學(xué)生觀看，同時(shí)也可以按照臘八、臘月二十三、除夕、大年初一、正月十五等順序?qū)⒈本┐汗?jié)期間的場(chǎng)景及畫面進(jìn)行展示?？傊?，高年級(jí)語文教學(xué)工作可以突破課本的限制，對(duì)生活中的素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、歷史資料等進(jìn)行充分利用，使學(xué)生更好的增長(zhǎng)見聞、開闊視野，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式的調(diào)整及優(yōu)化

高年級(jí)學(xué)生在理解能力等方面有所提升，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生聽說讀寫等方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)工作的教育功能。以《圓明園的毀滅》一課為例進(jìn)行分析：教師通過多媒體播放器為學(xué)生播放一些影視資料和動(dòng)畫視頻，生動(dòng)的為學(xué)生講解圓明園毀壞前后的差異，在學(xué)生對(duì)課文有所理解后，教師可以對(duì)情境教學(xué)法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，比如教師將學(xué)生分為5組，各組學(xué)生自行決定扮演英法軍官、牧師以及記者的角色，對(duì)軍官士兵為了搶奪財(cái)寶從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園的場(chǎng)景進(jìn)行表演，對(duì)搬走景泰蘭瓷瓶、珍寶、金條等情景進(jìn)行表演；最終各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并且把自己對(duì)課文的理解、觀點(diǎn)等進(jìn)行分享，提高自身文化素養(yǎng)及語文知識(shí)積累，最終為學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)全文，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展及小學(xué)語文教學(xué)工作作用的發(fā)揮等具有重要影響，因此教師需要對(duì)此方面工作產(chǎn)生足夠重視，對(duì)自己的思想觀念教學(xué)調(diào)整，將學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透至教學(xué)工作的方方面面，不斷深化語文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，最終為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

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