小組合作自主管理模式的探索分析

曾耀顏

【摘要】學(xué)校管理的基本單位是班級管理，作為班級管理工作的組織者，班主任對班級管理工作起重要作用。高中生已經(jīng)趨于成熟，實行學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮其主觀能動性，能夠有效提升班級管理質(zhì)量。本文重點分析了如何在班級管理工作中應(yīng)用小組合作自主管理模式，以提高班主任工作效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作 自主管理 模式探索

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0045-02

高中學(xué)生比初中生要更加理性化，因此不能夠只憑強制性要求進(jìn)行管理。應(yīng)用小組合作自主管理模式，能夠有效解決目前我國高中班級管理中遇到的相關(guān)問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主管理觀念和自主學(xué)習(xí)能力。

一、班級管理應(yīng)用小組合作模式的重要性

小組合作自主管理就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，小組內(nèi)部進(jìn)行自主管理，小組間進(jìn)行相互監(jiān)督。通過發(fā)揮學(xué)生的小組團隊協(xié)作能力，從思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面自覺自我規(guī)范，從而達(dá)到形成良好習(xí)慣、形成集體榮辱觀的目的?，F(xiàn)階段的中學(xué)生，存在種種不利于其身心健康發(fā)展的習(xí)慣，而思想叛逆又是中學(xué)生突出問題。作為班主任，往往因一兩個學(xué)生問題而焦頭爛額。將學(xué)生置于小組團隊里，讓學(xué)生自主管理、相互協(xié)作、相互監(jiān)督，有利于規(guī)范他們的思想、行為等。

二、高中班級小組合作自主管理有效策略

（一）了解學(xué)生，合理分組

班主任充分了解所有學(xué)生的綜合素質(zhì)之后，可根據(jù)學(xué)生男女比例、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面因素進(jìn)行等級分配，可分為ABCD四個等級。分完等級之后，再進(jìn)行小組分組，要求每一個小組中都能夠包含ABCD四個等級中的學(xué)生一名，每小組6至8個同學(xué)。并給每一個同學(xué)一個固定的小組編號。每組選出組長1名，一般為小組中成績較好、學(xué)習(xí)主動、課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)。這樣不僅能夠讓學(xué)習(xí)小組成員關(guān)系變得更加融洽，還能夠合理的均衡各個小組之間的綜合實力，給小組競爭奠定了公平、公正的基礎(chǔ)。

（二）加強培訓(xùn)，形式機制

組長是小組自主管理中的中堅力量，成立管理小組之后，班主任必須對組長進(jìn)行綜合培訓(xùn)，讓每一位骨干都知道每一天應(yīng)該要干什么，怎么干。各小組根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度要求，民主擬定小組內(nèi)部的管理細(xì)則，如《小組協(xié)議》等。每組均制作了一個組牌，組牌有小組名稱、小組成員編號、名字、職務(wù)，小組集體相、口號等信息，以形成小組內(nèi)部的凝聚力。通過ABCD不同學(xué)習(xí)層次的組合方式，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)伴，出現(xiàn)問題能夠互相幫助解決。為了能夠提升小組內(nèi)部的合作質(zhì)量，班主任要與學(xué)生們商討制定出獎懲制度，這樣既能夠促進(jìn)團結(jié)協(xié)作能力，又能夠讓學(xué)生樹立起競爭意識。

（三）明確責(zé)任，自主管理

班級中的管理小組劃分完成之后，教師的班級管理工作便以小組為單位進(jìn)行開展。學(xué)生在自主管理過程中出現(xiàn)問題，就不再單單是一個人的問題了，而是需要整個小組擔(dān)負(fù)起責(zé)任。小組間因為存在競爭，自然能做到相互監(jiān)督。培訓(xùn)好小組長后，組長便成為了小組帶頭人，成為小組的學(xué)習(xí)組織者和管理者，班內(nèi)事務(wù)由他們?nèi)シ峙?、落實。班主任也可以根?jù)小組成員的表現(xiàn)來相應(yīng)的做出任務(wù)調(diào)整，能夠更加利于學(xué)生的發(fā)展和班級管理的穩(wěn)定性。

（四）綜合評價，定期激勵

在小組合作自主管理中，可制定《小組管理評價表》，由組長負(fù)責(zé)記錄。班主任需起主導(dǎo)作用，成為學(xué)生自主管理的引導(dǎo)者和合作者，能夠及時有效統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。針對管理過程中不同的小組出現(xiàn)的問題，班主任需要詳細(xì)的觀察，并一對一的進(jìn)行指導(dǎo)。在小組合作自主管理中，班主任要利用利用好評價機制，督促組長針對問題學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，每周進(jìn)行綜合評價，評出先進(jìn)小組1組，獎勵流動獎杯。每到月底可以總結(jié)出個人得分和小組總分，選擇出分?jǐn)?shù)最好的個人和小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

班主任必須相信，高中生有能力有需要實行自主管理。不過，在小組合作自主管理中，班主任還須多與學(xué)生交流，做好全面掌控班級各方面的動態(tài)。要求小組長記錄好每天的班內(nèi)情況，尤其是考勤，并及時向班主任匯報。每周召開一次以上小組長會議，了解小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。

結(jié)語：

高中班主任工作千頭萬緒，既要向管理要效益，又要向教學(xué)要質(zhì)量。實行小組合作自主管理，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力，有能有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能有效提升班主任工作效率。

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