淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

石彩軍

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。

一、熱愛(ài)學(xué)生——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

心理學(xué)家指出：“膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。”模范教師斯霞說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生，是教師做好教育工作的前提?！碧K霍姆林斯基講：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！睕](méi)有愛(ài)，就談不上老師的工作。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，凡受到老師熱愛(ài)、信任和尊重的學(xué)生，他們對(duì)生活總是充滿信心，努力學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)。相反，如果學(xué)生總是遭到老師的斥責(zé)、辱罵、摒棄和懲罰，他們往往產(chǎn)生悲觀、失望、怨恨、對(duì)立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展，甚至有時(shí)會(huì)由此產(chǎn)生對(duì)周?chē)说臄骋暫蛯?duì)社會(huì)的不滿。

“親其師，才能信其道”，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，師生情感是關(guān)鍵。學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。所以教師要用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無(wú)數(shù)顆喜愛(ài)數(shù)學(xué)的童心。例如：對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或成績(jī)較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵(lì)來(lái)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。教師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎，越具有強(qiáng)烈的對(duì)比度，學(xué)生的注意力就越容易被吸引，感覺(jué)就會(huì)越敏銳、強(qiáng)烈，越容易誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)情境談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.導(dǎo)課新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)頭是成功的一半。成功的導(dǎo)課，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好必要的心理鋪墊。因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如一位教師在講“比例尺”時(shí)，首先提出了這樣有趣的問(wèn)題：“張師傅看到圖紙就能制造出符合要求的機(jī)器零件；李老師看到地圖，不用實(shí)地測(cè)量，就能知道煙臺(tái)到濟(jì)南的實(shí)際距離。這是誰(shuí)在暗中幫助了他們？”學(xué)生回答了許多，隨即教師板書(shū)課題：“比例尺”。盡管同學(xué)們對(duì)比例尺還不理解，但從剛才的提問(wèn)中，已感到了“比例尺”的神奇力量，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，其效果就可想而知了。

2.探索新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，并在探索新知識(shí)的過(guò)程中，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問(wèn)：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問(wèn)：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類(lèi)似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？同學(xué)們一試，像13、23、29、56等都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135換位置為531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說(shuō)明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無(wú)關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問(wèn)，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來(lái)，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開(kāi)新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。

3.動(dòng)手操作，提高學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“求平均數(shù)”中“移多補(bǔ)少，使兩者一樣多”的應(yīng)用題時(shí)，教師準(zhǔn)備許多圓片讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個(gè)移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個(gè)一個(gè)地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺(jué)可利用求平均數(shù)以后來(lái)移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡(jiǎn)便的算法――利用求兩者的“差”來(lái)移……，通過(guò)動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生們學(xué)到了一種探索新知識(shí)的方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.多種手段，保持學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動(dòng)畫(huà)等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗螅J(rèn)腐朽為神奇，從而使學(xué)生插上想象的翅膀，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)多方面全方位的刺激，更使學(xué)生身臨其境，感同身受，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然而生，對(duì)本節(jié)的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了不同物體的動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運(yùn)動(dòng)方式，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

5.精選練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時(shí)要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來(lái)難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會(huì)無(wú)窮的樂(lè)趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，提高能力。

三、正確評(píng)價(jià)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力

課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地做出評(píng)價(jià)，就能夠保持和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會(huì)直接或間接影響學(xué)生下一次參與的積極性。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生都有自尊心，教師要懂得尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，對(duì)差生也要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。正確的評(píng)價(jià)能帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，成功的感受可以強(qiáng)化學(xué)生的興趣，興趣又能使學(xué)習(xí)變得愉快。愉快、積極的態(tài)度帶給學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)、更強(qiáng)的自信、更深刻的成功感。這樣，一個(gè)良性循環(huán)結(jié)構(gòu)就在充滿生命張力的數(shù)學(xué)課堂上生成，從而真正地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育功能。

總之，興趣是最好的老師。教師的教學(xué)要有活力和樂(lè)趣，多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，采取多種多樣、行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使“無(wú)趣”變“有趣”，培養(yǎng)“樂(lè)趣”，促進(jìn)“志趣”的形成，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，從而提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的一門(mén)課程。