小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在其成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，因此如何開(kāi)展教學(xué)以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題?；谶@種情況，本文首先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性進(jìn)行了闡述，然后分析了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中所存在的問(wèn)題，最后在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上探討了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的相關(guān)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；口語(yǔ)訓(xùn)練

溝通是人在社會(huì)上生存的一項(xiàng)基本技能，與人溝通需要良好的口語(yǔ)交際能力。而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力有利于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)也可以為他們以后的生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)，因此，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性分析

人的智商、情商以及邏輯思維會(huì)從他的口語(yǔ)交際能力當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就是一個(gè)提升智商、情商以及邏輯思維的過(guò)程。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生比較積極，例如課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題、主動(dòng)與他人問(wèn)好等，通過(guò)有效地溝通互動(dòng)為他人留下較好的印象。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要多增加學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒硎鲎约河^點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以幫助他們樹(shù)立科學(xué)、合理的價(jià)值觀。在生活中，我們不難看到口語(yǔ)交際能力好的孩子大多數(shù)都活潑開(kāi)朗喜歡社交，他們可以憑借自己語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)勢(shì)與各種人進(jìn)行溝通交流。而有些孩子不喜歡與人溝通交流，這主要是因?yàn)樗麄兊目谡Z(yǔ)交際能力比較低不擅長(zhǎng)社交，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展會(huì)讓他們產(chǎn)生膽怯心理，甚至與社會(huì)脫軌，不利于孩子的成長(zhǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得特別必要。讓學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通交流時(shí)可以清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免因?yàn)闇贤ㄕ系K導(dǎo)致學(xué)生思想扭曲，讓他們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中樹(shù)立自己正確的價(jià)值觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)所存在的問(wèn)題

（1）缺乏對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視。據(jù)調(diào)查表明，目前我國(guó)很多小學(xué)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們的口語(yǔ)交際能力重視程度較低，很多學(xué)校缺少口語(yǔ)交際課程，一些學(xué)校即便有口語(yǔ)交際課程，但是課時(shí)也比較有限。另外對(duì)于口語(yǔ)交際能力缺少考核指標(biāo)。學(xué)生其他的科目可以利用平時(shí)檢測(cè)、期末考試等進(jìn)行考核，而對(duì)于口語(yǔ)交際能力而言，似乎沒(méi)什么考核方式。

（2）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在我國(guó)一些小學(xué)中，口語(yǔ)交際課程教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、生硬，缺少有效的教學(xué)手段。許多教師仍然采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)學(xué)生也是盲目的跟從。教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，很難培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生多數(shù)都是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視。學(xué)校及教師的忽視是影響口語(yǔ)交際教學(xué)的重要因素，因此，學(xué)校及教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視度。一些規(guī)模比較大、條件比較好的學(xué)校，要盡可能的設(shè)立口語(yǔ)交際課程，科學(xué)、合理的設(shè)置課時(shí)，課時(shí)雖然不用像其他主課程那么多，但是也應(yīng)該確保學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的效果。另外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的資金投入，比如建設(shè)語(yǔ)音教室，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)及考核工作，進(jìn)而提升口語(yǔ)交際教學(xué)效果。

（2）合理應(yīng)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用自身語(yǔ)言去帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流，比如教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考之后，組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。第二，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師也可以利用情境教學(xué)模式，為學(xué)生建立真實(shí)的社交環(huán)境，結(jié)合生活實(shí)際選擇合適的交流主題，提高學(xué)生的參與欲望。比如模擬一個(gè)與新同學(xué)首次見(jiàn)面的對(duì)話場(chǎng)景。第三，教師可以開(kāi)展一些與口語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如辯論賽、演講比賽、學(xué)習(xí)心得分享、寓言故事分享等，如此一來(lái)，不僅活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。第四，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生對(duì)文章中的對(duì)話部分進(jìn)行模擬表演，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。

（3）增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，嚴(yán)格要求他們對(duì)漢字的發(fā)音。對(duì)于一些帶有方言、口音的學(xué)生，要進(jìn)行耐心指導(dǎo)。另外在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師也要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的邏輯問(wèn)題，比如在應(yīng)用“首先、然后、最后”時(shí)，教師要告訴他們正確的使用方法，使他們?cè)诒磉_(dá)過(guò)程中條理清晰、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的全面配合。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高文學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，提高對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐立娜，鄭秀珍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014，04：128.

[2]胡偉芳.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)思路[J].作文成功之路（上），2017，05：11.

作者簡(jiǎn)介：

房英慧（1979～ ），女，漢族，寧夏中衛(wèi)人，現(xiàn)職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。