淺論如何在幼兒園創(chuàng)設(shè)與完善主題環(huán)境

邵敏敏

【摘 要】主題環(huán)境是記錄幼兒活動(dòng)歷程的一種方式，是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，是分享、總結(jié)、提升認(rèn)識(shí)的一種手段，是幫助幼兒回顧活動(dòng)過程的一種途徑，是使幼兒獲得成功體驗(yàn)的重要渠道，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價(jià)值，注意體現(xiàn)教育進(jìn)程及幼兒發(fā)展?fàn)顩r。本文對(duì)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀：教師包辦、幼兒參與形式化、固定多變化小等進(jìn)行了分析，從中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。

【關(guān)鍵詞】主題環(huán)境；幼兒活動(dòng)；教育價(jià)值；創(chuàng)設(shè)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@的主題環(huán)境和教育活動(dòng)密不可分，對(duì)幼兒的日常教育活動(dòng)起著重要的作用。創(chuàng)設(shè)幼兒園主題環(huán)境，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量一個(gè)重要途徑，幼兒園主題環(huán)境已成為幼兒園生活中的一個(gè)組成部分。

一、邊實(shí)踐、邊展示，逐漸成熟的主題環(huán)境

在主題的開展中，主題墻為幼兒提供了自由表現(xiàn)的空間，展示研究成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)幼兒在與主題墻的相互作用中，主動(dòng)去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)，從中獲取新的信息。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，隨著主題開展而產(chǎn)生，在主題不斷深入中逐漸走向成熟。例如在主題活動(dòng)“快樂的家庭”中，幼兒間最熱門的話題是：我的家是什么樣的，有多么漂亮。這樣“我的家庭”展板就形成了。在語言課上小朋友們進(jìn)行了一次“我的家”的介紹，接著幼兒關(guān)于家庭的話題就更豐富了，為了深入了解每個(gè)家庭，我們作了一次家庭成員調(diào)查，讓幼兒畫出家庭成員的樣子，家庭成員的生肖，家庭成員的愛好，并把這些調(diào)查表貼在了主題墻上。隨著主題活動(dòng)的深入，孩子們經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷的豐富，墻飾為幼兒提供了自我表現(xiàn)和展示的平臺(tái)，同時(shí)老師通過這一平臺(tái)觀察了解了幼兒的行為和思維方式，給幼兒以更大的空間，使幼兒向最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)，主題環(huán)境在主題行進(jìn)中走向成熟。主題結(jié)束時(shí)，孩子們能從環(huán)境中完整地獲得主題活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與概念，同時(shí)孩子在與這樣的環(huán)境互動(dòng)中會(huì)提高自我反省能力，家長(zhǎng)也能借助孩子成長(zhǎng)的足跡，充分了解孩子的發(fā)展。

二、大創(chuàng)設(shè)，小調(diào)整，不斷完善的主題環(huán)境

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為主題目標(biāo)所服務(wù)的，因此，在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，教師心中要藏著目標(biāo)，整體安排主題環(huán)境，合理設(shè)置墻面環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，使兩者相互補(bǔ)充和聯(lián)系，環(huán)境的設(shè)置不是一成不變的，在幼兒游戲的過程中，教師不斷觀察幼兒的表現(xiàn)和幼兒遇到的問題，及時(shí)調(diào)整環(huán)境材料，在滲透目標(biāo)的同時(shí)，始終讓幼兒保持對(duì)環(huán)境的關(guān)注。學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能如同燈塔一樣起著整體的導(dǎo)向作用。

三、常創(chuàng)新，善變通，富有知識(shí)的主題環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為：幼兒是主動(dòng)發(fā)展的，他們?cè)谂c周圍環(huán)境的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)自身內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用中，要突出幼兒作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和對(duì)環(huán)境的操作、探索、控制作用這樣幼兒才能通過與環(huán)境的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和自主發(fā)展。平面、靜止的環(huán)境容易引起幼兒的視覺疲勞，時(shí)間長(zhǎng)了就形同虛設(shè)，在創(chuàng)設(shè)中我們要打破傳統(tǒng)的框框，善于思考，在環(huán)境中融合更多的元素，使環(huán)境富有變化，具有一定的挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境探索控制的欲望，和環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)。

1.會(huì)說話的墻面環(huán)境

在主題活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)收集有關(guān)主題的各種資料、信息、材料，如何展示這些資料，最大程度發(fā)揮它的作用，往往要費(fèi)一翻腦筋，簡(jiǎn)單的陳列只能使它們成為一種擺設(shè)，孩子很快不感興趣，我們稍加改變，整合資料、幼兒作品中多種教育因素，在墻面布置中增加供幼兒觀察、思考的空間，讓墻面“活起來”，就能吸引幼兒的眼球，使幼兒不知不覺中與環(huán)境對(duì)話。

2.富有創(chuàng)意的區(qū)域環(huán)境

區(qū)域環(huán)境是主題環(huán)境的有機(jī)組成部分，在主題的進(jìn)程中，老師會(huì)根據(jù)主題的目標(biāo)和幼兒的情況，整合各大領(lǐng)域設(shè)置不同的區(qū)域，提供不同的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如在主題“美麗的春天”中，有一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，種子可以種在哪里。老師沒有按以前像上課的樣子說教知識(shí)，而是讓幼兒自己操作，自己來種植種子，把種好的植物放在了自然角.幼兒每天都能看到種子的變化，有時(shí)候，還會(huì)聽到幼兒在討論，我的種子長(zhǎng)芽了，誰的沒長(zhǎng)出來，可能是水澆多了，也可能放在下面，沒有太陽曬的緣故。幼兒時(shí)刻都會(huì)去關(guān)注，這不僅是裝飾，更讓幼兒增進(jìn)了知識(shí)。教師打破常規(guī)，制造了一點(diǎn)“新”材料，可以激起幼兒千層浪，促進(jìn)幼兒的觀察、探究，發(fā)揮了材料的作用，使幼兒主動(dòng)融入到環(huán)境中，和環(huán)境對(duì)話，找到答案。

總之，環(huán)境是不會(huì)說話的老師，有效的環(huán)境能說出無聲的語言，傳遞老師的教育理念和要求，在主題活動(dòng)的開展中，只有好好把握環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境這無聲老師潤(rùn)物細(xì)無聲的作用，才能使主題活動(dòng)走向深入愈顯生動(dòng)。

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