幼兒園閱讀推廣的有效途徑

周君飛

【摘 要】隨著《全民閱讀管理條例》的出臺，“推廣全民閱讀，建設(shè)書香社會”成為了當(dāng)今社會的重頭戲，全民閱讀推廣需要全社會力量的共同參與。然而，現(xiàn)實生活中，大部分教師家長由于各種原因離書籍越來越遠，成人的行為同時也潛移默化的影響著幼兒，導(dǎo)致幼兒沉浸在電子產(chǎn)品的聲光世界里。此外，部分家長缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略、家庭閱讀資源的有限性等因素也制約了幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。針對以上情況，我園嘗試以資源共享為前提，以豐富的活動為紐帶，利用多項互動及資源，有效滲透多種內(nèi)容和形式，向在園教師、幼兒、家長傳播閱讀理念，培養(yǎng)閱讀行為，形成家園共享閱讀的書香氛圍，使幼兒在書香的浸潤下幸福的成長，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】家園閱讀；共享

一、全方位滲透，提升家園閱讀理念

有效推進實施共享閱讀的基礎(chǔ)，就是讓全園教師、家長和幼兒在思想上形成認同感與共識。我們向家長發(fā)放“相伴相陪 悅讀閱美”的閱讀活動倡議書，根據(jù)孩子的年齡特點給孩子制定了階梯性目標(biāo)，同時對教師和家長提出了共享閱讀的目標(biāo)和指導(dǎo)閱讀的科學(xué)建議，宣傳閱讀的新理念，使共享閱讀的理念根植于家長心中。幼兒園還邀請有關(guān)專家開辦《閱讀的力量》《用書香守護孩子的童年》等系列專題講座，幫助家長、老師提升對“閱讀的力量”的領(lǐng)悟，拓寬家長對閱讀內(nèi)涵的認識，萌發(fā)家庭閱讀的意識，家園合力共同推進幼兒閱讀。舉辦閱讀節(jié)活動，通過不同層面的交流活動，實現(xiàn)不同對象的價值認同，讓家園共享閱讀的理念深入人心。

二、全主體參與，促進家園閱讀交流

1.優(yōu)秀繪本共享

第一階段，發(fā)動家長精心挑選適合幼兒年齡特點與發(fā)展需要的優(yōu)秀繪本帶到幼兒園，每班老師利用一日活動的過渡時間引導(dǎo)幼兒閱讀，鼓勵幼兒相互借閱，愉快共享，每班制作圖書漂流牌，每周固定幾天可以將好書帶回家與父母共享。幼兒園根據(jù)幼兒的不同年齡特點，向家長宣傳親子閱讀活動的相應(yīng)不同的特點，并利用班級QQ群，家長園地等渠道進行指導(dǎo)交流。第二階段，班級結(jié)對共享，將全班幼兒帶來的好書與結(jié)對班級互換共享。互換初期，結(jié)對班級一起舉辦好書推薦會，幼兒介紹本班好書的書名、書中的主要角色、主要故事情節(jié)等。大班幼兒還要在好書推薦會中表演幾個繪本。推薦會后，將結(jié)對班級的好書帶回教師，在教室里進行一定時間的好書漂流活動。第三階段，全園共享。每月舉行一次全園圖書漂流會，每個班級設(shè)立一個圖書漂流區(qū)，全園幼兒在各個漂流區(qū)自主選擇一本書登記后帶回家閱讀，一周后將書本帶回本班進行班級漂流，數(shù)周后，所有的圖書漂流回小主人手中。利用幼兒園這個交流平臺，通過家庭資源的有效整合共享，增進同伴間的情感交流，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒閱讀，增進親子關(guān)系。

2.育兒書籍共享

開設(shè)家長沙龍區(qū)，購置大量的育兒書籍，為家長提供舒適的閱讀場所，鼓勵家長借閱家長沙龍的育兒書籍，讓好書通過共享活動發(fā)揮最大價值。設(shè)置“熱點互動”交流區(qū)，分享閱讀體驗或提出家庭教育的困惑，并展開討論。

3.專業(yè)好書共享

自主閱讀，全園教師必讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，選讀各領(lǐng)域《學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》，完成讀書筆記并撰寫幾篇不低于800字的讀書心得，上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺，組織全園教師互相點擊學(xué)習(xí)，并進行投票評選。

分享閱讀，開展幼教雜志漂流閱讀活動，要求每位教師在閱讀單上填寫閱讀注解，每月開展一次讀書交流會，分享閱讀心得，推薦好書好文。鼓勵教師將優(yōu)秀書籍推薦到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺分享，發(fā)動教師搜集推薦最前沿的專業(yè)書籍，由幼兒園統(tǒng)一購置，投放在教工閱覽室分享閱讀。

4.公益聯(lián)動共享

成立幼兒園公益繪本館，每班每周有兩個固定時間可以進入集體分享閱讀或自主閱讀。建立繪本館圖書借閱系統(tǒng)，為每位幼兒園發(fā)放一張借書卡，每天固定時間開放借閱，幼兒在繪本館中自主選擇喜愛的繪本帶回家閱讀，并及時歸還，管理員按照繪本歸還日期、圖書保管情況、借閱數(shù)量等對借閱者作出信用評價，實施相應(yīng)的獎勵。

在戶外安靜的角落設(shè)置造型美觀的公益小書箱，家長和幼兒一起提供家中閑置的圖書或成人書籍，幼兒園統(tǒng)一貼上捐贈卡后分類投放在小書箱內(nèi)，供家長和幼兒在離園前翻閱，也可留下家中閑置的書后帶走一本喜愛的，同時招募家長志愿者，定期在小書箱旁為幼兒講故事。

定期在幼兒園微信平臺推出公益閱讀通知，邀請社區(qū)未入園的幼兒和家長到幼兒園公益繪本館盡情閱讀，并由實驗幼兒園的老師為社區(qū)的幼兒講述繪本的故事，玩故事中的游戲。讓更多的家庭分享幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，體會共享閱讀的快樂。

向全園教師和家庭發(fā)起捐贈倡議，倡議大家捐出家中閑置的專業(yè)書籍、育兒書籍和兒童繪本，組織部分教師、家長和幼兒一起講捐贈的書籍送到農(nóng)村的幼兒園，向農(nóng)村幼兒園里的教師家長和幼兒推廣閱讀理念，共享資源。

參考文獻：

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[2]良好閱讀氛圍需持續(xù)建構(gòu)[N].秦文中國文化報，2016

[3]余治瑩.讓閱讀成為家庭的生活方式[N].新教育時代，2015.（11）