新形勢下小學(xué)語文詩詞欣賞“四部曲”分析

李福花

【摘 要】中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。學(xué)生在吟詠古詩詞時體會其中所蘊含的意境，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)、豐富他們的語言積累。學(xué)生欣賞古詩詞的過程，也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力得到提升的過程。下邊，本文將從四個方面來對小學(xué)語文詩詞欣賞教學(xué)展開研究，以更好的促進詩詞教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生欣賞能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；詩詞欣賞；欣賞教學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生的合理想象，融情于景，提高詩詞教學(xué)效率

我國著名的詩人艾青曾說過：“沒有想象就沒有詩?！焙侠淼南胂笫情_啟詩詞欣賞大門的一把金鑰匙。因此，在開展詩詞欣賞教學(xué)時，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，由此及彼調(diào)動學(xué)生的情感因素及生活經(jīng)驗，進而喚起學(xué)生與詩詞的情感共鳴，讓學(xué)生可以順利地入景悟情。

（一）抓住詩詞內(nèi)容，合理展開想象

在欣賞古詩詞時，對于那些有一定故事情節(jié)的古詩詞，教師可以抓住故事的情結(jié)引導(dǎo)學(xué)生開展合理的想象。例如，在欣賞李白的《贈汪倫》這首詩時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩詞并了解這首詩的人物及大致意思，為了讓學(xué)生可以更好的開展想象，教師先把班上的同學(xué)平均劃分為幾個小組，“小朋友們，《贈汪倫》這首詩表達了李白和汪倫兩人之間深厚的朋友情誼，但是詩中沒有具體的描繪汪倫在送別的李白時的一些具體細節(jié)，同學(xué)們覺得汪倫送別李白時吟唱的是什么歌？吟唱時的動作是什么樣子的？大家可以開展自己的想象來編寫一個汪倫送別李白的劇本，然后每個小組挑出兩位同學(xué)分別飾演汪倫與李白，上臺表演自己小組編寫的劇本，最后投票選出一個演員、劇本最優(yōu)秀的小組，可以獲得老師準(zhǔn)備的神秘禮物?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩中的情結(jié)開展合理的想象來編寫劇本并進行表演，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的想象，同時在此過程中逐漸感悟詩歌所傳達出的意境之美。

（二）抓住“詩眼”，放飛想象

“詩眼”或者“詞眼”是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強的關(guān)鍵詞。在欣賞古詩詞時，“詩眼”是激發(fā)學(xué)生思維的“想象點”，因此教師要善于抓住“詩眼”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。在閱讀古詩詞時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生找出“詩眼”，這時再引導(dǎo)學(xué)生開展合理的想象，就會讓學(xué)生想象的畫面更加豐富多彩，進一步促進了學(xué)生對詩詞意境的領(lǐng)悟。

二、詩詞教學(xué)的藝術(shù)之美

（一）了解詩詞寫作背景

一些古詩詞是在特定的背景下寫作出來的，如果在閱讀之前沒有對詩詞寫作的背景進行深入的了解，僅憑字面意思來解讀詩詞，就容易造成對詩詞理解的偏差或者是理解過于淺薄。因此，在進行詩詞欣賞之前，教師可以先向?qū)W生介紹寫作背景，有助于學(xué)生精準(zhǔn)的理解和把握詩詞所要傳達的主旨、情感。例如，在欣賞《靜夜思》時，教師先向?qū)W生介紹了其寫作的背景：“這首詩寫于公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五左右，李白當(dāng)時二十六歲，寫作的地點是在揚州一旅社內(nèi)，其《秋夕旅懷》詩當(dāng)為《靜夜思》的續(xù)篇，也是在同一時間同一地點，詩人在一個月明星稀的夜晚，身處異鄉(xiāng)，抬頭仰望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下千古傳誦的詩篇?！蓖ㄟ^介紹寫作背景，不僅拓展了學(xué)生的知識面，也讓學(xué)生了解《靜夜思》這首詩不止是在寫景，而是通過寫景傳達出自己的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生精準(zhǔn)的抓住作者的思想情感。

（二）抓住重點字詞進行分析

為了配合小學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力，小學(xué)教材中的入選的詩詞，大多較為言簡意賅、淺顯易懂。為了讓學(xué)生更好的體會詩詞中的情感和其中的意境，在進行詩詞賞析時，教師可以從詩詞中的重點詞匯入手，在對重點詞匯加以分析的基礎(chǔ)上，來開展更深層次的解讀。例如，在欣賞《石灰吟》時，這首詩以一首著名的詠物詩，托物言志，借石灰來歌詠自己頑強不屈、清白正直的崇高氣節(jié)。詩中第一句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?，教師先帶領(lǐng)學(xué)生圈出重點詞匯“千錘萬鑿”“烈火焚燒”“若等閑”這三個重點詞匯，接著教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典分別找出三個詞的意思，再把這三個詞帶入詩中進行整體的理解，作者通過這三個詞生動、鮮活的描繪出了石灰在開鑿過程中歷經(jīng)千難萬苦，卻依然毫不畏懼的過程，通過“千錘萬鑿”“烈火焚燒”與“若等閑”之間的對比，贊揚了石灰縱然歷經(jīng)千難萬險，依舊從而不破、堅強無畏的品格。

三、在朗讀中欣賞詩詞

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，在進行古詩文教學(xué)時，教師要重視朗讀方面的教學(xué)。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀”。同樣，美詩需美誦。誦讀是貫穿學(xué)習(xí)詩詞的骨肉。在教學(xué)中，以學(xué)生朗讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩詞中，自由地、充分地與詩文對話，在與學(xué)生互動閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。例如，在欣賞《望廬山瀑布》時，學(xué)生掌握了詩文的內(nèi)容與所表達的情感之后就可以開展朗誦了。朗讀時最基本的要求就是要讀對字音，在學(xué)生正式開始朗讀之前，教師要求學(xué)生在《望廬山瀑布》找出自己覺得不熟悉的字、詞，通過查字典找出讀音并在書本上標(biāo)注出來。朗讀中最重要的就是對韻律的把握了。韻律主要是指詩詞的結(jié)構(gòu)、句式、平仄、韻腳等形成的聲調(diào)和節(jié)奏。為了讓學(xué)生把握好韻律，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對《望廬山瀑布》的理解，標(biāo)出詩文中那些是需要重讀的詞語以及那些地方該停頓，先自己在下邊練習(xí)，接著教師播放在課前下載的名家朗讀《望廬山瀑布》的音頻，先讓學(xué)生聽幾遍，接著讓學(xué)生進行模仿朗讀。為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師讓學(xué)生來講臺前朗讀，由全班學(xué)生選出朗讀效果最好的學(xué)生，頒發(fā)神秘禮品。通過這樣反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生可以更加直觀的感受到作者筆下廬山瀑布磅礴的氣勢、綺麗雄偉的風(fēng)姿，有助于學(xué)生更好的體會到作者胸襟開闊、超凡脫俗的精神面貌。

四、適當(dāng)開展課外拓展，豐富學(xué)生的認知

在進行詩詞欣賞教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)倪M行課外拓展，豐富學(xué)生的知識、拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以更加主動的了解、認識、感受詩詞內(nèi)所包涵的中華民族燦爛、悠久的文化。學(xué)生通過在課外收集相關(guān)的資料，豐富自身的知識和情感因素的同時，培養(yǎng)其對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，塑造他們的人生觀和價值觀。例如，在賞析李紳的《憫農(nóng)》這首詩時， 為了讓學(xué)生更好的體會《憫農(nóng)》這首詩想要傳達出的人們在享受勞動果實時，要聯(lián)想到勞動生產(chǎn)的辛苦，珍惜每一粒糧食的主旨。教師布置學(xué)生在課下收集古代進行農(nóng)耕的工具，以及古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況和糧食供給狀況，在收集的過程中，學(xué)生們通過圖片、視頻了解到了古代農(nóng)民勞動的不易和艱辛，從而啟迪學(xué)生要珍惜農(nóng)民伯伯的成果，愛惜每一粒糧食。

五、結(jié)語

古詩詞是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文的精髓，在小學(xué)語文教材中詩詞是重要的組成部分。通過詩詞欣賞“四部曲”，讓學(xué)生可以更好的體會詩詞中的意境和思想情感，從而讓學(xué)生可以更深刻的理解詩詞，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

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