小學(xué)英語聽力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)探討

徐淑慧

【摘 要】目前我國教育模式上對英語的教學(xué)方法多為“啞巴”英語的形式，注重背和寫，忽視了聽力和口語表達(dá)能力，然而要提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極度和興趣度，盡可能的創(chuàng)造語言環(huán)境是非常重要的。因此，在小學(xué)英語的聽力和口語表達(dá)能力教學(xué)方面上具有非常重要的作用意義。本文是從多角度進(jìn)行分析，對如何培養(yǎng)小學(xué)英語聽力和口語表達(dá)能力教學(xué)上提出幾點(diǎn)對策和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；聽力；口語表達(dá)；有效提高

在社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，對于英語的學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)是一種大趨勢的現(xiàn)象，因此對于英語的教學(xué)上要從小學(xué)就開始牢牢抓起。小學(xué)生學(xué)英語要通過課堂中對口語、字母、音標(biāo)、和單詞的綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，打下較好的語音和書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，開展教學(xué)活動或游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是活躍英語課堂的重要措施。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語學(xué)習(xí)的氛圍

教師平時(shí)在課堂上，堅(jiān)持多用用英語授課，一方面為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，另一方面是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)的氛圍[1]。這樣，用不了多久，一些基本的日常用語（Eg： Look at the blackboard. Please listen to me. Follow me. What does this word mean？）對于學(xué)生來說，就變成了口頭禪。同時(shí)，學(xué)生的英語聽力也得到了提升。此外，要多用直觀教具、動作、表情、姿勢或提示等方式，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

課后，讓學(xué)生盡量用所學(xué)的英語問候語和老師同學(xué)打招呼，并且還讓學(xué)生把每天所學(xué)的單詞和句子，回家后再教給自己的爸爸媽媽，從而也讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的自豪感，與此同時(shí)，也大大增加了他們說英語的機(jī)會。

二、課堂上借助音樂來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生的智力水平來說，思維模式還沒有形成一定的完整性，但是針對個(gè)人喜好還是有一定判別力的[2]。因此在小學(xué)生的英語課堂上，更要講求針對小學(xué)生興趣所在進(jìn)行英語教學(xué)，在課堂上多用音樂形式傳播英語。兒歌對于小學(xué)年齡的孩子來說具有極強(qiáng)的感染力，朗朗上口、記憶點(diǎn)很多的特點(diǎn)，讓兒歌成為小學(xué)生中廣為傳唱的歌曲。因此，英語教師可以在課堂開始時(shí)，結(jié)合當(dāng)前教材進(jìn)度和難易程度選擇適當(dāng)?shù)膬焊柽M(jìn)行播放，通過旋律讓學(xué)生記住兒歌中出現(xiàn)的簡單英語單詞，并把聽到的英語單詞、短語、詞組或句子記錄下來，采取小競賽形式，哪位同學(xué)聽到的單詞最多，就會獲得一枚獎勵勛章等激勵教學(xué)法。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，對其提升會有很大幫助。

三、指導(dǎo)會話表演，提高學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力

教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會話對于語言知識的積累有其獨(dú)到之處，既可再現(xiàn)會話情況，又可強(qiáng)化語言的記憶儲存。我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會話。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰撸鄳?yīng)的動作，夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。整個(gè)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，臺上是演員，臺下是觀眾、評委。學(xué)生們各盡其職，各盡所能，在輕松愉快的氣氛中提高了自身的聽力和口語表達(dá)能力。

四、利用游戲活動，發(fā)展口語表達(dá)能力

小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達(dá)能力和交際能力[3]。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，絕大多數(shù)學(xué)生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫說英語的羞澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。

五、在課堂中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，采取看圖說話等形式

聽是說的前提，要鼓勵學(xué)生多聽，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力技巧。聽力的內(nèi)容最好是學(xué)生在生活中可能遇到的真實(shí)情景，如談?wù)撎鞖猓徫?，問路，問時(shí)間，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等。只有選用真實(shí)的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽力基本訓(xùn)練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對聽力材料進(jìn)行口語問答練習(xí)。

同時(shí)也要要注重學(xué)生的表達(dá)能力，看圖，或者看物說話，我采取讓學(xué)生自己說，教師多鼓勵，多表揚(yáng)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。當(dāng)教師用完整、連貫的句子示范后，學(xué)生小組討論，教師再提出更高的要求，讓學(xué)生得法于課外。

總之，新教材、新要求、新實(shí)踐，對教師提出更新、更高的要求。所以教師還應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高。“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力亦非一日之功。教師要時(shí)時(shí)處處注意給孩子創(chuàng)造機(jī)會，提供條件，讓孩子們像自由的鳥兒一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷的發(fā)展自己。而作為教師的我們，則需要付出更多地努力，不斷地去探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛霞.如何在小學(xué)英語中快樂教學(xué)[J].快樂閱讀（上旬刊），2011（12）：70-71.

[2]范黎黎.鼓勵開口，提高小學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（20）：64.

[3]劉璇.小學(xué)英語聽說教學(xué)策略之我見[J].校園英語（上旬），2017（7）：107.