如何實現(xiàn)多媒體教學(xué)下的英語高效課堂

李彩霞

【摘 要】多媒體技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量的提高有重大的作用。但是，多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，不是萬能的，只是在教學(xué)中起輔助、促進的作用，我們決不能片面夸大它的功能。文章闡述了當前使用多媒體教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題及原因進行了剖析，提出了具體的解決辦法。以提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件輔助教學(xué)；高效課堂

不久前我民眾中學(xué)普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。老師們都很高興。因為它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。本文就如何實現(xiàn)多媒體的高效課堂談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，也叫多媒體課件輔助教學(xué)（CAI），是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。由此可見，多媒體教學(xué)和高效課堂本質(zhì)上是統(tǒng)一的。

二、怎樣運用多媒體，實現(xiàn)更高效的課堂

多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。下面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的一些原則和誤區(qū)。

1.避免形式主義誤區(qū)，注重實效性原則

多媒體教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，因此使用多媒體教學(xué)時時，必須從實際出發(fā)，注重實效。要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過多媒體控制教學(xué)活動，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

2.避免不切實際的誤區(qū)，注重針對性原則

在學(xué)每一單元之前，我們一個教研組的老師先統(tǒng)一認識，針對學(xué)生情況擬定制作課件的內(nèi)容，如哪些章節(jié)宜用課件，應(yīng)做多長的課件等，經(jīng)過所有老師討論之后進入課堂，使用后，我再針對存在的問題稍加修改，以達到最佳效果。

3.避免濫用的誤區(qū)，注重適用性原則

針對授課類型，傳統(tǒng)教學(xué)可以和多媒體教學(xué)相結(jié)合。授課類型有很多種，但并不是所有的課型都適合使用多媒體，例如對于復(fù)習(xí)課則比較適合使用多媒體，而對于新授課，特別是在進行習(xí)題講解的時候，無論是從容量上、思考時間上或者是從學(xué)生的注意力上來看，都不太適宜采用多媒體。

4.避免濫用的誤區(qū)，注重適度性原則

在我們的問卷調(diào)查過程中，有77.1%的學(xué)生希望減少課件每頁的文字量，有91.5%的學(xué)生要求放慢課堂教學(xué)的速度，另外還有63.4%的學(xué)生認為多媒體課件只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)。因此，教師不要過分依賴多媒體課件。

教學(xué)內(nèi)容由計算機包辦，利用課件大量存儲的特點，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學(xué)生喪失了思維的主動性。而這些，正是多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)的問題，老師不能僅僅是放映員，還應(yīng)該擔負其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在實際操作中，我們不能把多媒體當成一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是對話練習(xí)題，一切由電腦完成。如果這樣的話，一堂課下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用？何時用？何處用？用多久？如何用？而不是處處濫用。這樣，課堂才能更有效。

5.避免進入獨角戲的誤區(qū)，重視師生互動原則

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎么更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的制作與開發(fā)。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。

因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計算機的交互作用，與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。教師和學(xué)生的關(guān)系就好比搭臺唱戲。老師搭臺，師生唱戲。這戲可不能是教師的獨角戲，而應(yīng)該是師生的雙簧戲。

以上五個誤區(qū)是我們在使用多媒體教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)的，也是我們教師在使用多媒體教學(xué)時要克服的幾個誤區(qū)。下面再從學(xué)生興趣、教學(xué)氛圍、教學(xué)情境、教學(xué)活動、教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與等方面談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)多媒體教學(xué)的高效性？

6.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍和良好的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學(xué)家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應(yīng)是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。受年齡特征的影響，初中學(xué)生的這一特點更為突出，所以，多媒體教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。良好的開頭是成功的一半，多媒體講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。這就要在多媒體課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我通過一段時間的教學(xué)實踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的作用。

7.精心設(shè)計多媒體教學(xué)活動，讓英語課堂和諧、高效

英語課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著英語教學(xué)的質(zhì)量，英語新課程標準要求對課堂教學(xué)進行更深層次的思考與創(chuàng)新，更注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)靈活開放，尊重個體差異，倡導(dǎo)體驗參與，促進學(xué)生發(fā)展。因此，我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進行教學(xué)改革，精心設(shè)計多媒體教學(xué)活動，讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓英語課堂更加和諧高效！我們在課件中引入“游戲”的畫面，融入“音樂”來配合活動，插入“故事”，讓活動更加在實際操作中，我們不能把多媒體當成一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是對話練習(xí)題，一切由電腦完成。如果這樣的話，一堂課下來，黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。通過圖片展示，和進行對話練習(xí)，最后就應(yīng)該讓我們的引入告一段落，設(shè)計一些練習(xí)題馬上記憶鞏固這幾個短語，這樣學(xué)生就有時間消化這一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)得就實際一點。

我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用？何時用？何處用？用多久？如何用？而不是處處濫用。這樣，課堂才能更有效。

總之，多媒體教學(xué)作為一種輔助手段，不是萬能的，只是在教學(xué)中起輔助、促進的作用，我們決不能片面夸大它的功能，也不能抹殺它的作用。在使用時要注意適度性原則、針對性原則、實用性原則和師生互動等原則，還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，營造良好情境，結(jié)合多種教學(xué)方法，開展各種活動，以達到高效課堂的目的和效果。我們教師也要進行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓多媒體教學(xué)手段更好地為課堂服務(wù)，以達到更好的教學(xué)效果。