九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的有效策略

周小珍

【摘 要】化學(xué)概念教學(xué)是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的內(nèi)容，當(dāng)前我國(guó)的初中的九年級(jí)化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分的意識(shí)到化學(xué)教學(xué)的重要性，要采用各種方式去將化學(xué)概念教學(xué)落實(shí)完善?；瘜W(xué)概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，理應(yīng)需要正確的教學(xué)策略去教導(dǎo)學(xué)生們。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的有效內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)；化學(xué)；概念教學(xué)；策略

0引言

所謂概念指的是一類事物的關(guān)鍵特征，延伸到化學(xué)概念便是人腦對(duì)于事物變化規(guī)律本質(zhì)屬性的反應(yīng)?；瘜W(xué)概念教學(xué)是否落實(shí)完善是能夠影響到化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的?，F(xiàn)今我國(guó)九年級(jí)化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)概念教學(xué)的重要性，要采用擁有各種有效的教學(xué)方式去提升化學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。然而目前我國(guó)許多初中九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不高。因此，尋找有效的化學(xué)概念教學(xué)策略去讓九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升是相當(dāng)有必要的。

1現(xiàn)今九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師們對(duì)于化學(xué)概念教學(xué)的忽視

現(xiàn)今諸多九年級(jí)化學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有充分意識(shí)到化學(xué)概念教學(xué)的重要性。他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通常依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候過(guò)于注重化學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視了化學(xué)概念和化學(xué)本質(zhì)的教學(xué)[1]。這種教學(xué)方式是受到應(yīng)試教育影響相當(dāng)深的。這種教學(xué)方式是不利于學(xué)生們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)的，因此現(xiàn)今的化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)思路，要重視化學(xué)概念教學(xué)。

1.2學(xué)生們學(xué)習(xí)方式存在著問(wèn)題

現(xiàn)今許多初中九年級(jí)學(xué)生們是擁有中極大的化學(xué)學(xué)習(xí)壓力的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中希望能夠快速的提升自身的化學(xué)成績(jī)，以便在考試中獲取高分，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)是相當(dāng)渴求的。他們花費(fèi)了大量的時(shí)間去背誦這些化學(xué)知識(shí)，對(duì)于化學(xué)概念學(xué)習(xí)是忽視，教師們教授他們的概念，他們是采用死記硬背的方式去銘記的，而不是建立在理解的基礎(chǔ)上來(lái)使用這些化學(xué)概念。現(xiàn)今初中化學(xué)教師們要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ淖冏陨淼膶W(xué)習(xí)方式。

1.3學(xué)生們不能將化學(xué)概念進(jìn)行整合

當(dāng)前許多初中九年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中并不能將化學(xué)概念記性整合。他們的學(xué)習(xí)時(shí)間是相當(dāng)?shù)木o迫的，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中化學(xué)學(xué)生們不能花費(fèi)時(shí)間在化學(xué)概念的理解上，他們只能將教師們傳授他們的化學(xué)知識(shí)死記硬背。這種化學(xué)概念整合方式雖然讓學(xué)生們省略了學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是卻并沒(méi)有讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)概念有著充分的了解，它僅僅鍛煉了九年級(jí)學(xué)生們的記憶能力，并不能讓學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的有效策略分析

2.1使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，讓學(xué)生們?nèi)ジ形蚋拍?/p>

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式是目前比較有效的化學(xué)概念教學(xué)方式之一，創(chuàng)設(shè)出契合學(xué)生們的情境是可以讓學(xué)生們的化學(xué)概念學(xué)習(xí)得到有效的提升[2]。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)今初中化學(xué)教師們可以使用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：教師們可以拿試管、燒杯和量筒去進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們知曉教師要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們的心情是相當(dāng)激動(dòng)的，教師們可以加熱高錳酸鉀去制取氧氣，讓學(xué)生們充分的知曉高錳酸鉀的化學(xué)概念，從而提升他們的化學(xué)成績(jī)。

2.2利用實(shí)物進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)

實(shí)物是最為客觀的化學(xué)教學(xué)物體，在具體的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)今的化學(xué)教師們可以通過(guò)展示模型等等方式去進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，從而使化學(xué)概念教學(xué)可以落實(shí)完善。例如：初中化學(xué)教師們?cè)诮o學(xué)生們講解過(guò)濾這項(xiàng)化學(xué)概念的時(shí)候就可以利用裝置向?qū)W生們展示“過(guò)濾的”概念，從而使學(xué)生們能夠清晰的理解過(guò)濾的化學(xué)概念，進(jìn)而使他們的化學(xué)成績(jī)得到充分的提高[3]。除此之外，實(shí)物教學(xué)是可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性的，因此現(xiàn)今初中化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)多加使用。

2.3使用概念圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

概念圖是化學(xué)教學(xué)理論是源于上世紀(jì)六十年代的，概念圖是目前組織和表征化學(xué)知識(shí)的重要工具。在具體的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)今的化學(xué)教師們可以根據(jù)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的化學(xué)教材章節(jié)去構(gòu)建化學(xué)概念圖，然后確定這一化學(xué)章節(jié)的相關(guān)概念，并且將這些概念列舉出來(lái)，然后通過(guò)排序構(gòu)建這化學(xué)概念圖，最后將這化學(xué)概念圖作為教授學(xué)生們化學(xué)知識(shí)的重要方式，來(lái)讓學(xué)生們充分的理解化學(xué)知識(shí)中的化學(xué)概念，進(jìn)而提升學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)[4]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵階段，因此這個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是具備全面性的?，F(xiàn)今初中九年級(jí)化學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教師們要采用各種有效的化學(xué)教學(xué)策略去提升概念教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師們可以使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，讓學(xué)生們?nèi)ジ形蚋拍?，利用?shí)物進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)，使用概念圖進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而讓現(xiàn)今初中學(xué)生們能夠充分提升自身的化學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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