小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題分析

杭新義

【摘 要】語文是小學(xué)階段主要的學(xué)科之一，閱讀教學(xué)是該門課程教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生具備較高的閱讀能力及學(xué)習(xí)能力，可以為后期更層層次的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。但是在目前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中依舊存在“教學(xué)方法單一”、“教學(xué)定位模糊”等問題，筆者針對這些問題提出了有效的改善措施，以期幫助廣大教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；改善措施

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，而且還能提高其對文章內(nèi)容的解讀能力，這樣幫助其更加容易地理解和記憶相關(guān)知識。另外，新課標(biāo)教育改革后，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)也十分重視，通過閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生對語文知識的見解，不斷擴展其閱讀面，豐富其視野，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)定位較為模糊

（1）教學(xué)偏離教材且忽視了學(xué)生的認知水平：在實際教學(xué)匯總，某些教師教學(xué)理念落后，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)定位偏離教學(xué)且與學(xué)生的認知水平不符合，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不僅沒有提高，反而出現(xiàn)認識偏差。

（2）教學(xué)目標(biāo)抽象：教師在設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，涉及了過多的價值觀、世界觀等相關(guān)知識，小學(xué)生的認知尚未十分完善，心理還未十分成熟，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)也越來越抽象，并不能從實質(zhì)上培養(yǎng)其閱讀能力[1]。

（二）閱讀教學(xué)的方式單一化

部分教師在教學(xué)中，依然堅持傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)理念，教學(xué)的方法過于單一化，使學(xué)生缺乏獨立思考問題的空間，更不用說培養(yǎng)其自主探索的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂上忙于跟隨教師的步伐，應(yīng)對其提問，始終處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之失去閱讀的興趣。

（三）教學(xué)中忽略了學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣才是最好的老師，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師需要掌握學(xué)生的興趣愛好，通過“投其所好”的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性，與此同時又能將學(xué)生的注意力始終集中在課堂中。但是，很多教師卻忽略了此點，采取過于機械化的方式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，使之產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的措施

（一）精準(zhǔn)定位，提高閱讀教學(xué)效果

首先，老師設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，需要結(jié)合學(xué)生的認知水平、年齡、生活經(jīng)驗以及心理特點進行，然后通過遵循學(xué)生之間存在的差異性，通過設(shè)置有針對性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均得到有效提升[2]。其次，教師開設(shè)的閱讀教學(xué)盡可能以學(xué)生的教材內(nèi)容為依托，確保設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力相符合。最后，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，以免學(xué)生難以及時理解記憶。通過針對不同的群體確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，使每一位學(xué)生的能力都能得到提高，進而從實質(zhì)上提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀能力

上文中提到，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題就是教學(xué)模式過于單一，在單一的模式下，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之覺得閱讀教學(xué)極為枯燥無味。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，盡可能通過采取各種各樣的教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)變得豐富多彩。比如：在學(xué)習(xí)《青蛙看?！返臅r候，教師可以采取合作研究的模式展開教學(xué)，將學(xué)生分為若干個小組，然后由各個小組自行閱讀文章，然后通過小組之間的互相討論，最終找出該篇課文最終想要傳達的意思。學(xué)生之間通過積極參與討論，能夠增強其互動性，同時每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法和了解別人的想法，這樣一來能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容。通過小組合作的模式還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和研究就、解決問題的能力，從而提升其閱讀學(xué)習(xí)能力。

（三）以學(xué)生興趣為向?qū)В囵B(yǎng)其閱讀熱情

小學(xué)階段，學(xué)生的思維活躍，難以將注意力始終集中在某件事情上，更不用說專心閱讀。加之，學(xué)生處事隨心所欲，興趣愛好豐富，一旦與自己興趣無關(guān)的事情，則很難將注意力集中。在閱讀教學(xué)中也是如此，教學(xué)所教內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生興趣時，其往往不會真正投入學(xué)習(xí)中，自然達不到教學(xué)要求[3]。所以，實際教學(xué)中教師可以對此給予重視，盡可能通過一些新鮮的事物極大學(xué)生的興趣，然后將其注意力集中于教學(xué)上，這就要求教師的教學(xué)需要以學(xué)生興趣為向?qū)?。比如：在講解《九寨溝》的內(nèi)容時，教師可以先播放一些先關(guān)動畫、視頻等給學(xué)生觀看，通過九寨溝美景吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)其閱讀的興趣，促進學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上，小學(xué)生年齡尚小、認知水平不足、注意力難以集中，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)面臨諸多困難。教師在教學(xué)中需要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，尊重其個體差異性，運用豐富多彩的教學(xué)手段培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張雪靖.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].時代教育，2016，（04）：239.

[2]陳幼卿.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].吉林教育，2017，（01）：75.

[3]張思宇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及改進對策[J].課外語文，2017，（18）：52-53.endprint