正確定位促進高職高教教育健康發(fā)展

彭南兵+彭承軍

【摘 要】在世界經(jīng)濟科技都高速發(fā)展的時代，我國隨著科技發(fā)展的潮流，也成為了制造業(yè)的第一大國，但隨之而來的也是一系列挑戰(zhàn)，其中，最重要的就是人才緊缺的問題。高職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑之一，要想為國家培養(yǎng)符合科技發(fā)展的高質(zhì)量人才，這對高職教育是有一定的要求。本文將通過對高職教育的發(fā)展歷程、發(fā)展中的問題及解決措施來展開討論。

【關(guān)鍵詞】科技進步；人才緊缺；教育質(zhì)量

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，是以讓學(xué)生適應(yīng)社會需要為主要目標(biāo)，將培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目的。我國目前正處在高等教育的加速階段，從高等教育學(xué)校的在校人數(shù)來看，高職教育已經(jīng)占據(jù)了全國高等教育的半壁江山。但有發(fā)展就會有挑戰(zhàn)，面對社會認同程度低、就業(yè)出路少的一些類問題，高職教育的改革已經(jīng)是迫在眉睫。

一、高職高教的發(fā)展歷程

1.起源階段

早在清朝末年，我國的高職教育就已經(jīng)起源，距今已有百年歷史，1904年，光緒帝就制定了人們熟知的“癸卯學(xué)制”，這是中國教育史上第一個正式頒布且實行的學(xué)制，該學(xué)制確立了中國現(xiàn)代學(xué)制的基本模式和框架，并奠定了我國現(xiàn)代學(xué)制的第一塊基石。

2.萌芽階段

高等職業(yè)教育的萌芽階段，是在鴉片戰(zhàn)爭以后新興起來的，以李鴻章、張之洞等人為首的代表的洋務(wù)運動，他們主張學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，這是中國第一批職業(yè)學(xué)校，其要求學(xué)生掌握各種專門的實用技能，成為了中國早期職業(yè)教育的雛形。

3.興起階段

高等職業(yè)教育的興起階段，是1912年以后，中華民國的成立，將實業(yè)學(xué)堂改為實業(yè)學(xué)校，以養(yǎng)成專門人才為辦學(xué)宗旨，這一變革，為中國的職業(yè)教育思想的傳播和制度的建立都做出了卓越的貢獻。

4.改革與發(fā)展階段

我國的高等職業(yè)教育之路，也不盡是一帆風(fēng)順，在新中國成立后，歷經(jīng)了文革期間的動蕩，在經(jīng)過一系列的調(diào)整和完善之后，在20世紀(jì)最后的20年里，中國高等職業(yè)教育才得到蓬勃的發(fā)展[1]。

二、高職高教教育健康發(fā)展的問題

1.數(shù)量與質(zhì)量的不平衡問題

自從改革開放以后，我國就一直注重職業(yè)教育的改革與發(fā)展的問題，高職院校也是積極響應(yīng)國家的號召，不斷的擴大招生規(guī)模，隨之而來的便是生源質(zhì)量不斷下降的問題，隨著招生人數(shù)的不斷增加，生源質(zhì)量的不斷下降，數(shù)量與質(zhì)量的不平衡問題也隨之日益加劇。

2.就業(yè)質(zhì)量與期望值不相符問題

我國的高職高教院校的畢業(yè)生就業(yè)率雖然呈逐漸增長趨勢，但是，根據(jù)往屆畢業(yè)生調(diào)查顯示，高職高教院校的對口就業(yè)率僅占全院的一半左右，畢業(yè)生就算是對口就業(yè)，但是所從事的職業(yè)與自身的期望值也大多不符，所以，這在一定程度上，也是增加了失業(yè)率的上升。

3.工資基數(shù)較低的問題

在薪金待遇上，由于是高職院校畢業(yè)生，工資基數(shù)也是比本科院校待遇低，且工資增長速度也比較緩慢，有些時候，高職與中職院校并沒有什么較大的區(qū)別，因此，從工資基數(shù)上來看，高職教育并沒有突出其“高等性”的教育理念[2]。

三、高職高教教育健康發(fā)展問題的解決措施

1.提高學(xué)生的自身素質(zhì)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

在面對高等院校不斷擴大招生規(guī)模的現(xiàn)實情況下，高職院校也加大了其招生規(guī)模，這便出現(xiàn)了不顧生源質(zhì)量而加大招生力度的現(xiàn)象，從而引發(fā)了學(xué)生們自身素質(zhì)高低不同及學(xué)習(xí)層次差別較大的情況，這在一定程度上，也影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以，要想高職院校保證其持續(xù)發(fā)展，保證生源的質(zhì)量是首要前提，只有保證了生源的質(zhì)量，才能確保學(xué)生的受教育質(zhì)量有所提升，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正從根本上區(qū)分高職與中職的差異。

2.優(yōu)化教學(xué)條件及環(huán)境

雖然，隨著教育的不斷推進，全國的高職院校已經(jīng)超過1000多所，但是，在這些具有高職招生資格的院校中，大多的高職院校教學(xué)條件遠遠低于國家標(biāo)準(zhǔn)，從住宿到教學(xué)環(huán)境，都是非常的令人擔(dān)憂，在注重實際教育的高職院校中，除了自身的學(xué)習(xí)積極性外，實訓(xùn)室及相關(guān)設(shè)備，也是影響學(xué)生質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，因此，要想提高高職院校的競爭力，保證學(xué)生的質(zhì)量，就必須要保證學(xué)校教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量，保證硬件設(shè)施的齊全。

3.確保就業(yè)率

就業(yè)，是一個關(guān)系高職院校能否持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。隨著科學(xué)教育的不斷發(fā)展，人們從關(guān)注就業(yè)率逐漸上升到就業(yè)質(zhì)量上面，專業(yè)對口率、工資待遇及就業(yè)期望值都成為了衡量一個高職院校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。由于高職院校是專門以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，所以，高職院校應(yīng)該憑借自身的優(yōu)勢，建立與專業(yè)相對應(yīng)的實訓(xùn)基地，與相關(guān)企業(yè)簽訂長期的人才培養(yǎng)和輸送計劃，從而加大學(xué)生們的就業(yè)率和期望就業(yè)值[3]。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各院校應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)化人才，以保證我國技術(shù)水平的不斷提升，確保我國社會經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫廣黎.“一帶一路”倡議視域中新疆高職院校的發(fā)展機遇與路徑[J].現(xiàn)代交際，2017，10（08）.

[2]張繼東.試論高職教育包裝人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[J].中國包裝工業(yè)，2016，12（06）：214.

[3]蘇冰星.高職院校實施通識教育的有效途徑與實踐[J].中國教育學(xué)刊，2015，11（02）：280-281.endprint