中職學(xué)校心理健康服務(wù)體系構(gòu)建初探

陳麗欽

【摘 要】心理健康服務(wù)體系是指有關(guān)專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人員根據(jù)學(xué)生心理健康規(guī)律為學(xué)生所提供的心理健康促進工作，以及圍繞此工作的投資、教育培訓(xùn)、監(jiān)督管理所組成的系統(tǒng)。中職學(xué)生作為青少年中既聯(lián)系又相對獨立的群體。在心理上有許多突出的特點，也有許多特有的矛盾，如何促進中職學(xué)生的健康成長，已成為中職的一個重要課題。本課題組在籌備開始莆田市心理健康服務(wù)體系的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究中，身體力行，把本校作為試點，經(jīng)過一年多的不斷摸索，完善，對中等職業(yè)教育的心理健康體系建設(shè)已初具模型。

本文通過把這16個月來的對中等職業(yè)心理健康服務(wù)體系的工作現(xiàn)狀、管理體系、專業(yè)隊伍、內(nèi)容、方法等方面進行歸納。為課題的最終結(jié)題“莆田市心理健康服務(wù)體系”的撰寫打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】心理健康服務(wù)；心理健康服務(wù)體系；中職業(yè)學(xué)生；理論構(gòu)建

學(xué)校心理健康服務(wù)體系是學(xué)校心理健康服務(wù)的載體。以心理健康教育教師為核心的工作團隊，遵循心理健康的特點和規(guī)律，向?qū)W生和教職員工提供不同層級的心理健康與心理保健服務(wù)，以及圍繞該項工作的各種人財物的投入、教育培訓(xùn)、管理以及相應(yīng)的制度建設(shè)等，構(gòu)成了學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

一、心理健康服務(wù)體系

心理健康課程與教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。我校中職年段開設(shè)心理課程已經(jīng)多年，除了專業(yè)的運動心理學(xué)外，學(xué)校更注重有系統(tǒng)的心理健康教育，幫助學(xué)生樹立健康意識，掌握心理調(diào)適方法，指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高調(diào)控情緒、應(yīng)對挫折等積極適應(yīng)，主動發(fā)展的各種能力。學(xué)校心理健康課程的著眼點是服務(wù)于全體學(xué)生。該服務(wù)系統(tǒng)需要根據(jù)不同年段的特點，開發(fā)、優(yōu)化心理健康課程與教學(xué)資源；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點，設(shè)置不同教育內(nèi)容的心理健康課程模塊；強調(diào)游戲活動、情感體驗和行為訓(xùn)練的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化個性心理品質(zhì)，提高心理健康素質(zhì)，促進他們健全人格的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。

心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)系統(tǒng)。心理輔導(dǎo)與咨詢是學(xué)校心理健康服務(wù)的核心和關(guān)鍵。該系統(tǒng)的主要承擔(dān)者是學(xué)校的專兼職心理健康教育教師，他們自覺運用心理學(xué)的理論、原理和方法，對多數(shù)學(xué)生共同的心理行為問題進行團體心理輔導(dǎo)，對少數(shù)有較嚴(yán)重心理困擾和心理障礙的學(xué)生，進行個別心理輔導(dǎo)與心理咨詢。努力挖掘來訪者自身潛能，在此基礎(chǔ)上提高來訪者解決自身心理行為問題的能力，促進自我教育與自我成長。對心理疾病預(yù)防與心理危機干預(yù)而言，學(xué)校心理健康服務(wù)體系具有更大的優(yōu)勢和效率，學(xué)校通過主動、系統(tǒng)的心理健康篩查，及時轉(zhuǎn)介需要幫助的學(xué)生到相應(yīng)的心理機構(gòu)，使他們獲得及時幫助。學(xué)校目前還處于摸索階段，需要更多專兼職心理健康老師的加入，需要不斷完善系統(tǒng)，更好地為學(xué)生們服務(wù)。

二、組織管理機制

學(xué)校心理健康服務(wù)管理機制的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，直接影響學(xué)生心理健康服務(wù)的效果。我校領(lǐng)導(dǎo)一直特別注重心理健康這塊工作，但尚未形成一個系統(tǒng)。2016年，由校長、心理教研室專業(yè)老師組成了課題組，聘請專業(yè)人士指導(dǎo)，開始系統(tǒng)研究心理健康服務(wù)體系的建設(shè)。學(xué)校及時成立組織管理機制：領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、工作機構(gòu)、硬件建設(shè)、經(jīng)費投入、隊伍配置。為了協(xié)調(diào)全校的心理健康教育工作，逐步成立學(xué)校心理健康工作委員會，以教務(wù)科、學(xué)生科、心理健康教育專職老師為成員，起統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和保障的作用。并在領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)下面設(shè)工作機構(gòu)，具體組織執(zhí)行全校的心理健康教育工作，具體包括執(zhí)行開設(shè)心理健康課、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)滲透等功能，派遣專職心理健康老師參加各種培訓(xùn)培訓(xùn)。經(jīng)過一年多摸索，思考，總結(jié)，下步計劃是建立心理咨詢室，具體包括心理咨詢室、心理測量與檔案室，并形成合理的、保障性的經(jīng)費投入機制。同時，學(xué)校會定期舉辦一些心理健康講座，把心理健康教育知識溶于每一學(xué)科，發(fā)展兼職老師，力爭專兼職相結(jié)合的策略，建立一支以專職教師為主，兼職教師協(xié)助、全校教師共同參與的心理健康服務(wù)隊伍。

三、業(yè)務(wù)運行機制

組織管理機制僅僅為心理健康服務(wù)的正常運行提供了條件，業(yè)務(wù)運行機制才為中小學(xué)生心理健康服務(wù)工作取得效果提供可能性。

心理健康服務(wù)的目標(biāo)系統(tǒng)由于學(xué)生本身的不成熟性和可塑性而必然帶有發(fā)展的特色。建立學(xué)生心理健康服務(wù)目標(biāo)要把發(fā)現(xiàn)和矯治學(xué)生心理健康問題作為一級目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為二級目標(biāo)，把開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力作為三級目標(biāo)；心理健康服務(wù)的運行途徑系統(tǒng)包括開設(shè)心理健康課、學(xué)科中滲透、學(xué)校心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、學(xué)生心理健康網(wǎng)站、心理健康服務(wù)熱線、“悄悄話”信箱等。其中開設(shè)心理健康課和學(xué)校心理咨詢是學(xué)生接受心理健康服務(wù)最主要的形式，前者可較好地實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展性和預(yù)防性目標(biāo)，解決那些帶有共性的心理健康問題，而后者可解決個別的、程度較為嚴(yán)重的心理健康問題。

四、社會與家庭的參與機制

根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點，建立以學(xué)校為核心、家庭和社會有關(guān)方面積極參與的學(xué)生心理健康服務(wù)體系與機制。學(xué)校應(yīng)主動建立學(xué)校、家庭心理健康教育的渠道，形成讓家長有效參與的機制，如定期開設(shè)面向家長的心理健康講座、實行家長聯(lián)系卡、開通家長心理健康熱線、建立家長學(xué)校等途徑，及時有效地與家長溝通教育的方法、交流教育的經(jīng)驗，指導(dǎo)家長與子女溝通的技巧，使家長能及時配合并參與到學(xué)生心理健康服務(wù)中來。學(xué)生的心理健康離不開社會環(huán)境的優(yōu)化，尤其是在當(dāng)今大教育的發(fā)展形勢下，積極開展以學(xué)校為核心的學(xué)生心理健康服務(wù)社會化活動，形成以學(xué)校為主體、社會各個方面廣泛參與的學(xué)生心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。形成這樣一個網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)校心理健康服務(wù)資源向社會開放，并主動聯(lián)系社會資源，特別是與社區(qū)一道營造一個有利于學(xué)生心理健康成長的社區(qū)環(huán)境與社會環(huán)境。

五、結(jié)束語

本校心理健康課開展多年，但整個體系的建立尚在摸索中我們會借鑒與正在逐步形成的獨具我國特色的學(xué)校心理健康服務(wù)與服務(wù)體系，不斷豐富、充實和完善。

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注：本論文是莆田市職業(yè)教育中心課題 PTZJ2016022的研究成果。endprint