手工藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)作品

手工藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)作品

雷山篇作為創(chuàng)意貴州主題設(shè)計(jì)的開篇項(xiàng)目，立足蘇工美多年在雷山的研究、研發(fā)、推廣工作，以雷山苗族文化、傳統(tǒng)工藝為主要著眼點(diǎn)，手工藝術(shù)學(xué)院選擇首飾、纖維、陶瓷、雕刻（羅甸專項(xiàng)）、陳設(shè)藝術(shù)、漆藝、中國畫等專業(yè)方向的畢業(yè)班級(jí)；聯(lián)合國內(nèi)具有較高水平的設(shè)計(jì)企業(yè)及轉(zhuǎn)化平臺(tái)，共同對(duì)雷山縣文化特征及傳統(tǒng)工藝進(jìn)行調(diào)研、發(fā)掘；與雷山相關(guān)部門、企業(yè)、合作社、村落聯(lián)合開展傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提高傳統(tǒng)工藝發(fā)展水平，改善材料、改進(jìn)設(shè)計(jì)、改良制作、提高品質(zhì)、拓展市場(chǎng)、擴(kuò)大就業(yè)，幫助傳統(tǒng)工藝走進(jìn)現(xiàn)代生活，促進(jìn)形成有民族特色、能走進(jìn)國內(nèi)外市場(chǎng)的系列產(chǎn)品。傳統(tǒng)工藝的傳承過程中匯聚了傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族道德體系的承載載體。學(xué)生走出校門，走入傳統(tǒng)村寨，展開田野調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與民間手工藝者同吃同住，進(jìn)入手工藝作坊參觀學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)工藝的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，提升了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解水平，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化擔(dān)當(dāng)，也增強(qiáng)了才干與文化自信。

信仰

作 者：余廣遠(yuǎn)

指導(dǎo)教師：顧曉蘭 王義峰

設(shè)計(jì)說明：《信仰》主要講述的是苗族對(duì)牛的崇拜，在經(jīng)過前期的了解之后，我發(fā)現(xiàn)苗族把水牛與龍視為相同的一種神話動(dòng)物，龍、?？梢曰ハ嘧儞Q。在苗寨，每家每戶都知道牛的傳說，苗族人的生活中隨處可以見到牛的圖案和祭祖的牛角。在選材這一過程，我分析了各種材料的特性，最終選擇用玻璃和不銹鋼（拉絲鏡面）完成創(chuàng)作。

山中日月之雷公山

作 者：曹礪文 陳 晨 粱 脊

指導(dǎo)教師：顧曉蘭

課題來源：創(chuàng)意貴州-雷山篇（校企合作）

設(shè)計(jì)說明：以雷山山巒起伏之勢(shì)為主題，體現(xiàn)山中日月交替漸變之美。作品借鑒貴州山脈連綿的自然形態(tài)，將云母片色彩漸變與鐵藝相結(jié)合，將山巒之美帶入生活，營造似隔非隔、似斷非斷的寧靜空間。雙面裝飾圍屏，運(yùn)用色彩漸變，表現(xiàn)山巒重疊之感，藍(lán)色系的云母片令人感到平靜安寧。

繕

作 者：廖鳳仙 胡雨婷 林巖清 王小婷

指導(dǎo)教師：王 剛

設(shè)計(jì)說明：《繕》碗系列是以宋瓷殘片為載體在殘片上進(jìn)行胎體修復(fù)，紋樣裝飾，圖案來源雷山苗族紋樣，主要技法是蛋殼鑲嵌、漆彩繪等，經(jīng)過打磨推光最終完成一組具有苗漢風(fēng)格相結(jié)合的漆藝作品。

蝶 語

作 者：張夢(mèng)成

指導(dǎo)教師：張 弛

設(shè)計(jì)說明：在“物化·幾何”這個(gè)總的設(shè)計(jì)主題范圍內(nèi)，以“蝴蝶媽媽”為創(chuàng)作源，結(jié)合苗繡中的蝴蝶紋飾造物集合的概念，將美麗的蝴蝶翅膀簡化成三角形的形態(tài)，再以各種近似的形態(tài)組合成一組具有節(jié)奏與韻律形式美感的系列花器。其主要的成型手法是泥板成型，紋飾借用苗繡中的紋樣及不同的苗繡技法來進(jìn)行裝飾。裝飾手法有堆泥線泥點(diǎn)、鏤空、雕刻等不同的技法，用類似于苗繡的手法表現(xiàn)不同的效果，用吹泥漿的手法在器物上表現(xiàn)出黑白配的感覺，增強(qiáng)視覺沖擊力。作品本身線條挺拔，給人一種簡單舒服的感覺。

靈

作 者：王小婷

指導(dǎo)教師：謝 震

設(shè)計(jì)說明：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！币恢币詠?，“靈活”“靈性”是我們形容人反應(yīng)敏捷而給予的評(píng)價(jià)。“香，氣芬芳也?！敝袊怨乓詠砭褪且粋€(gè)追求雅致格調(diào)的民族，而源遠(yuǎn)流長的香文化更是其中獨(dú)特的一支，香在佛教中是供養(yǎng)菩薩重要的貢品之一，人們聞香悟入圣道。我們看不見香氣，卻聞得香氣，無形勝有形。作品用香器表現(xiàn)世間萬物追尋的神圣事物——靈。

概念

作 者：劉 亮

指導(dǎo)教師：顧曉蘭

課題來源：創(chuàng)意貴州-雷山篇（校企合作）

設(shè)計(jì)說明：同其他民族文化相比，苗族文化既有共同點(diǎn)，又具有特殊性。苗族文化通過詩歌的形式口口相傳，紀(jì)念蝴蝶媽媽等圖騰。所以，我借用DNA的內(nèi)涵以及表現(xiàn)形式，以蝴蝶媽媽造型為載體進(jìn)行藝術(shù)處理。蝴蝶媽媽身體采用玻璃鏡子材質(zhì)，這樣就可以將觀眾融入作品，既凸顯作品主題——懷有蝴蝶媽媽精神你就可以成為蝴蝶媽媽，又與觀眾形成互動(dòng)效果。

Steampunk Animal

作 者：徐云鵬

指導(dǎo)教師：李 曉

設(shè)計(jì)說明：作品選用的材料是象牙果。蒸汽朋克是一個(gè)合成詞，由蒸汽（steam）和朋克（punk）兩個(gè)詞組成。蒸汽代表以蒸汽機(jī)作為動(dòng)力的大型機(jī)械。朋克代表了一種非主流的邊緣文化，意義在于風(fēng)格獨(dú)立，并非反社會(huì)性。動(dòng)物則為生活中比較常見的事物，也是傳統(tǒng)雕刻中比較常見的一類題材，為了營造多元化的感覺，我將動(dòng)物分為兩類：常見的家禽牲畜與非常見的奇珍異獸。將蒸汽朋克與動(dòng)物這兩種不同的題材合二為一，形成獨(dú)特鮮明的造型。蒸汽朋克的主要特點(diǎn)之一是拼湊美學(xué)，而拼湊是后現(xiàn)代主義美學(xué)的明顯特點(diǎn)之一，所以我將些許齒輪零件拼接粘貼在作品上，從而加強(qiáng)作品整體的金屬感。最后，在作品上添加雷山的傳統(tǒng)紋樣，形成中西結(jié)合，傳統(tǒng)與非主流結(jié)合的效果。

翼

作 者：熊 毅

指導(dǎo)教師：蔣 琳

設(shè)計(jì)說明：本次畢業(yè)設(shè)計(jì)以“婚嫁”為主題思想，用苗族“太陽鳥”紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。工藝以苗族銀飾的花絲和鏨刻工藝為主，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代首飾的表達(dá)技巧來進(jìn)行創(chuàng)新。本次首飾設(shè)計(jì)借用苗族傳統(tǒng)紋樣太陽鳥的吉祥寓意來表達(dá)情感。此套首飾適用于重要的正式場(chǎng)合。

視界

作 者：萬如意

指導(dǎo)教師：黃 峰

課題來源：創(chuàng)意貴州-雷山篇（校企合作）

設(shè)計(jì)說明：《視界》選用瑪瑙雕刻而成，作品基本呈圓形，半徑5cm，厚3cm。底座采用木質(zhì)材料，使用鑲嵌工藝制作，整體長47cm，寬12cm，高4cm。作品保留了原石的天然形態(tài)，對(duì)其紅白相間的自然色差進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突出作品主題，冷色的LED燈光呈現(xiàn)出夜晚月光的銀灰光澤。作品采用圓雕、鏤雕、深浮雕與淺浮雕相結(jié)合的手法，具象而富有詩意地描繪了苗族吊腳樓在群山之間的秀麗景色?！兑暯纭诽摌?gòu)和強(qiáng)調(diào)了一種理想的生活模式：大山里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸。整件作品最后安放在亞克力方盒內(nèi)。亞克力板上面刻有安全出口的圖標(biāo)，一是讓讀者目光聚焦于玉石部分，二是幽默地指出這種理想化生活的方向在哪里。

24節(jié)氣

作 者：楊隆宇 熊月菡 劉麗芳 戴夏秋

指導(dǎo)教師：陳蘇翔

課題來源：創(chuàng)意貴州-雷山篇（校企合作）

設(shè)計(jì)說明：《24節(jié)氣》是一款用傳統(tǒng)纖維材質(zhì)和編織工藝相結(jié)合，尺寸和形態(tài)可根據(jù)基本的圈組模塊數(shù)目的改變而改變的現(xiàn)代屏風(fēng)?！?4節(jié)氣》屏風(fēng)作為一件有現(xiàn)代思考的纖維材質(zhì)的手工藝術(shù)產(chǎn)品，在材料和工藝上做了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代纖維藝術(shù)的結(jié)構(gòu)肌理、形態(tài)構(gòu)成與環(huán)境和人的關(guān)系三方面進(jìn)行深入研究，結(jié)合纖維藝術(shù)本身的特點(diǎn)，融入雷山當(dāng)?shù)靥赜械娜宋奶厣?，編繪出特有的纖維作品。

創(chuàng)意貴州-雷山篇（校企合作）