大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究
——以江西省為例

張文锍

(江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004)

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究
——以江西省為例

張文锍

(江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004)

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是近年來社會(huì)各界十分關(guān)注的問題。以江西地區(qū)為例，探討大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容和原則，構(gòu)建包括大學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、用人單位、家庭和社會(huì)等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)在內(nèi)的江西省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并對(duì)江西省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程及結(jié)果進(jìn)行分析。

大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

1 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

對(duì)于就業(yè)質(zhì)量，由于研究者的研究視角不同，所以對(duì)其概念的定義也各有差別。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于“就業(yè)質(zhì)量”比較主流的定義是北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院院長(zhǎng)賴德勝教授提出的觀點(diǎn)：“就業(yè)質(zhì)量主要包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動(dòng)者報(bào)酬、社會(huì)保護(hù)、勞動(dòng)關(guān)系等六個(gè)方面的內(nèi)容?！盵1]麥可思研究院對(duì)“就業(yè)質(zhì)量”提出了更加細(xì)化的指標(biāo)，認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量包括“就業(yè)率、薪資、就業(yè)滿意度、升職、專業(yè)相關(guān)度、能力培養(yǎng)、考研及創(chuàng)業(yè)等”[2]。由此可見，“就業(yè)質(zhì)量”是一個(gè)比較開放的概念，在不同的時(shí)間和空間里對(duì)其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一樣，而且大學(xué)生個(gè)體、用人單位、政府對(duì)于“就業(yè)質(zhì)量”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也存在比較大的差異。筆者認(rèn)為，“就業(yè)質(zhì)量”是包括個(gè)體滿意度、學(xué)校滿意度、用人單位滿意度、家庭滿意度和社會(huì)滿意度等多個(gè)評(píng)價(jià)維度在內(nèi)的對(duì)就業(yè)狀況的綜合評(píng)判。

2 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)原則

2.1 全面性和系統(tǒng)性原則

在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，首先應(yīng)考慮評(píng)價(jià)體系的全面性和系統(tǒng)性問題。評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)不僅要包括大學(xué)生就業(yè)率、大學(xué)生就業(yè)滿意度、未來發(fā)展?jié)撃艿确矫嬉蛩?，而且還要注意各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系。因此，全面性和系統(tǒng)性是構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的兩個(gè)基本原則。只有對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，才能得出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論。

2.2 通用性原則

所謂通用性原則，就是所構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，必須能夠在不同層次的高校和用人單位之間都能適用[3]。如前所述，用人單位和大學(xué)生個(gè)體對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，同樣，不同層次的高校對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也參差不齊。因此，所構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要綜合考慮不同層次的用人單位和高校，使評(píng)價(jià)體系能夠適用于所有需求主體。

2.3 可操作性原則

可操作性是對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的一項(xiàng)基本要求。一方面，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要保證其在較大范圍內(nèi)都能通用，因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)方法就必須有較強(qiáng)的可操作性，否則評(píng)價(jià)體系就很難得到普及和應(yīng)用。另一方面，評(píng)價(jià)體系的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容和基準(zhǔn)都必須非常明確，要避免出現(xiàn)模糊或交叉重疊的指標(biāo)。

2.4 客觀性原則

由于大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)極其復(fù)雜的問題，這也就給大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建帶來了很大的難度，特別是就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須做到客觀、統(tǒng)一。因此，各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)必須對(duì)其進(jìn)行定性、定量的處理。指標(biāo)定性就是保證所選指標(biāo)能夠真正反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量真實(shí)情況，并且有利于接下來制定提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的措施。指標(biāo)定量就是對(duì)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，保證數(shù)據(jù)分析的客觀性[4]。

3 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1 江西省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

在文獻(xiàn)整理和專家論證的基礎(chǔ)上，對(duì)江西省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了問卷調(diào)查，并且分別從大學(xué)生個(gè)體、高校、用人單位、家庭、社會(huì)等五個(gè)角度確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，從而構(gòu)建了一個(gè)包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)在內(nèi)的指標(biāo)體系，并且對(duì)每項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)都賦予了其相應(yīng)的權(quán)重，如表1所示。

表1 江西省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.1.1 大學(xué)生個(gè)體指標(biāo)

大學(xué)生個(gè)體指標(biāo)主要包括就業(yè)率、勞動(dòng)報(bào)酬、工作條件和發(fā)展空間等四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。首先，就業(yè)率是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量最直觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)，該指標(biāo)的高低能夠直接反映出大學(xué)生群體的整體就業(yè)數(shù)量和規(guī)模。其次，勞動(dòng)報(bào)酬包括工資水平、福利待遇和社會(huì)保險(xiǎn)等方面的因素，這些因素直接反映出大學(xué)生接受教育以來的投入回報(bào)水平。對(duì)于勞動(dòng)報(bào)酬的評(píng)價(jià)，一般選擇某個(gè)周期進(jìn)行，如工作3個(gè)月的平均報(bào)酬、工作1年后的報(bào)酬水平、工作3-5年后的薪酬水平，等等。工作條件主要包括工作環(huán)境(工作地點(diǎn)、勞動(dòng)安全等)、人際關(guān)系、企業(yè)文化等方面。職業(yè)發(fā)展包括學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、職位晉升、民主權(quán)利等因素。

3.1.2 學(xué)校指標(biāo)

學(xué)校指標(biāo)主要包括專業(yè)對(duì)口度、工作與學(xué)生匹配度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度等三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。通過這幾項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠清晰地看出大學(xué)生就業(yè)狀況是否符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.1.3 用人單位指標(biāo)

用人單位指標(biāo)主要包括入職意愿、素質(zhì)能力、職業(yè)道德和工作績(jī)效等四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。其中，入職意愿能夠反映出大學(xué)生對(duì)于工作的滿意程度，素質(zhì)能力能反映大學(xué)生的綜合知識(shí)能力水平，職業(yè)道德和工作績(jī)效則是當(dāng)下社會(huì)用人單位十分看重的兩項(xiàng)重要指標(biāo)。

3.1.4 家庭指標(biāo)

家庭指標(biāo)主要包括子女素質(zhì)認(rèn)可度、子女工作滿意度等兩項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。家庭父母意見同樣也是評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。雖然每個(gè)家庭對(duì)大學(xué)生個(gè)體的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，但是整體上也能夠提煉出一些比較重要的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要素。

3.1.5 社會(huì)指標(biāo)

社會(huì)指標(biāo)主要包括美譽(yù)度、貢獻(xiàn)度等兩項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。其中，美譽(yù)度主要是指社會(huì)上對(duì)大學(xué)品牌的認(rèn)可度和對(duì)學(xué)校學(xué)生的接受度；貢獻(xiàn)度則是通過調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)，分析學(xué)校學(xué)生對(duì)于社會(huì)貢獻(xiàn)程度的大小。

3.1.6 指標(biāo)權(quán)重的確定

在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，確定權(quán)重是一個(gè)重要的工作。由于各項(xiàng)指標(biāo)容易受到內(nèi)外部各種因素的影響，因此在確定權(quán)重時(shí)必須反復(fù)斟酌，科學(xué)分析各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度[5]。在筆者構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，由于大學(xué)生個(gè)體是評(píng)價(jià)的主體，因此該指標(biāo)的權(quán)重排列第一，為0.3；高校和用人單位是就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的第二關(guān)注對(duì)象，因此這兩項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重各為0.25；最后，家庭和社會(huì)這兩項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重各占0.1。

3.2 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法

3.2.1 主觀客觀指標(biāo)相互結(jié)合評(píng)價(jià)

在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)要素中，雖然主客觀指標(biāo)之間的劃分比較明確，但是也不能忽視主客觀指標(biāo)之間存在密切的聯(lián)系，因此必須對(duì)主客觀指標(biāo)進(jìn)行相互結(jié)合加以分析，這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀合理。例如，勞動(dòng)報(bào)酬是屬于客觀指標(biāo)，而大學(xué)生個(gè)體的就業(yè)滿意度屬于主觀指標(biāo)。一般來說，勞動(dòng)報(bào)酬比較高的大學(xué)生往往就業(yè)滿意度也比較高。因此，綜合分析主客觀指標(biāo)之間的關(guān)系，能夠?qū)Υ髮W(xué)生真實(shí)就業(yè)狀況進(jìn)行客觀描述和分析。

3.2.2 定性定量指標(biāo)相互補(bǔ)充評(píng)價(jià)

定性指標(biāo)和定量指標(biāo)是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的兩個(gè)重要方面，在大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)中，既有工作條件、發(fā)展空間、素質(zhì)能力、職業(yè)道德、工作績(jī)效、美譽(yù)度、貢獻(xiàn)度等這樣的定性指標(biāo)，也有勞動(dòng)薪酬、專業(yè)對(duì)口度、工作與學(xué)生匹配度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、入職意愿、子女素質(zhì)認(rèn)可度、子女工作滿意度這樣的定量指標(biāo)。定性指標(biāo)和定量指標(biāo)互為補(bǔ)充，通過結(jié)合分析定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，不僅能夠通過數(shù)據(jù)分析使評(píng)價(jià)結(jié)果更有說服力，而且能夠使評(píng)價(jià)的范圍得到極大的拓展。

3.2.3 宏觀微觀指標(biāo)相互交叉評(píng)價(jià)

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不僅是學(xué)生個(gè)人以及家庭所關(guān)注的切身問題，同樣也是國(guó)家和社會(huì)十分關(guān)注的重大民生問題。因此，其就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)只有從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析，才能更好地揭示大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在規(guī)律。例如，只有從宏觀角度分析，才能明確大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的家庭和社會(huì)對(duì)其的內(nèi)在影響；只有從微觀角度分析，才能知道大學(xué)生個(gè)體、學(xué)校和用人單位這三大主體，在關(guān)于就業(yè)質(zhì)量問題思考的思想困惑和行動(dòng)全貌。

4 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程及結(jié)果分析

4.1 計(jì)算公式

確定了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之后，就可以利用該評(píng)價(jià)體系對(duì)大學(xué)生具體的就業(yè)質(zhì)量值進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算公式為：

4.2 樣本調(diào)查及分析

為了保證樣本分析結(jié)果的科學(xué)性和客觀性，調(diào)查的范圍必須足夠廣。因此，筆者在江西省四所高校選擇了1 000名大學(xué)畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，其中2015級(jí)和2016級(jí)畢業(yè)生各500人，然后運(yùn)用所構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及計(jì)算方法對(duì)其進(jìn)行分析，最后得出的評(píng)價(jià)結(jié)果見表2。

表2 江西省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系測(cè)算表

從表2可以看出，江西省2015年大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)分為71.11，而2016年大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)分略有上升，達(dá)到了72.92，這表明江西省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是總體向好的。通過對(duì)樣本的調(diào)查和分析，所獲得的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果可以納入該省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中，使社會(huì)各界了解當(dāng)前江西省大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量情況，也能為有關(guān)部門調(diào)整相關(guān)政策、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

[1]李善樂.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量:基于個(gè)體問卷數(shù)據(jù)的分析[J].人口與發(fā)展,2017,23(2):30-39+60.

[2]陳哲.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)[J].知音勵(lì)志,2017(5):191.

[3]王偉.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(2):210-211.

[4]吳東紅,劉北.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)成人教育, 2016(17):54-56.

[5]彭建林.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,16(4):48-51.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

StudyonCurrentEvaluationSystemofEmploymentQualityofCollegeStudents——Taking Jiangxi Region as Example

ZHANG Wen-yu

(Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanchang 330004, China)

The employment quality of college students are paying great attention by all sectors of society in recent years. Take Jiangxi region as example and firstly discuss the contents and principles of evaluation on employment quality of college students. Next, build the evaluation system of employment quality of college students in Jiangxi Province, and the system includes five Class-1 indexes (individual, school, employer, family and society) and fifteen Class-2 indexes. At last, describe the evaluation process and result analysis of employment quality of college students in Jiangxi Province.

College students; Employment quality; Evaluation system

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.06.024

G642

A

1674-6341(2017)06-0070-03

2017-10-25

2014年江西省社科規(guī)劃項(xiàng)目“社會(huì)學(xué)視野下高校本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題研究——以江西省本科院校為例”(14YD006)。

張文锍(1976—)，男，江西興國(guó)人，在讀博士，講師。研究方向：教育管理、社會(huì)保障學(xué)。