小學(xué)英語“121”課堂教學(xué)探討

何麗金

（新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 德慶 526631）

小學(xué)英語“121”課堂教學(xué)探討

何麗金

（新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 德慶 526631）

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生父母受教育程度較低，學(xué)生大多是留守兒童，大部分學(xué)生往往不能按時完成作業(yè)，回家既不復(fù)習(xí)也不預(yù)習(xí)。實驗證明，采用課堂前復(fù)習(xí)舊知識10分鐘，教新課20分鐘，教完新課后練習(xí)鞏固10分鐘的“121”課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果顯著。

小學(xué)英語；課堂教學(xué)模式；成績數(shù)據(jù)

針對農(nóng)村學(xué)生課外學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、家長監(jiān)督力度不夠的現(xiàn)狀，為了提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，我探索了“121”課堂教學(xué)模式，即課堂復(fù)習(xí)舊知識10分鐘，傳授新課20分鐘，最后練習(xí)鞏固10分鐘。實踐證明，此教學(xué)模式有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀調(diào)查

我校屬于農(nóng)村鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生父母受教育程度較低，大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，大部分學(xué)生往往不能按時完成作業(yè)，回家既不復(fù)習(xí)也不預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識全靠在課堂上掌握，因此，探索新的模式和改革教學(xué)方法很有必要。

為加強(qiáng)英語學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，我對新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)各年級隨機(jī)抽取一個班進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷220份，收回問卷220份。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在家學(xué)習(xí)英語、主動讀英語的只有10%；回家不做作業(yè)的有35%；復(fù)習(xí)舊知識的只有5%。由此可知，要提高小學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量只能依靠課堂40分鐘的教學(xué)。

二、探索“121”課堂教學(xué)模式

（一）課堂前復(fù)習(xí)舊知識10分鐘

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前奏，復(fù)習(xí)是對學(xué)過內(nèi)容的鞏固。要想牢固掌握學(xué)過的知識并形成能力，就必須科學(xué)而有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以期達(dá)到溫故知新的目的。復(fù)習(xí)有章可循，有法可依，那么如何對每節(jié)課進(jìn)行有效的10分鐘復(fù)習(xí)呢？

1.利用游戲、歌唱、競賽進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。游戲、歌唱、競賽不但能輕松課堂氛圍，而且能鞏固復(fù)習(xí)舊知。例如，在教PEP第八冊Unit4時，我利用歌曲《tell me about your holiday》來復(fù)習(xí)一般疑問句和where did you go on your holiday?

2.采用一題多變，來復(fù)習(xí)舊知識。一堂課的時間是有限的，一題多變的訓(xùn)練能使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。要使學(xué)生做到高效復(fù)習(xí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動思考并多變例句，通過變題，加強(qiáng)知識的對比，以加深對知識的理解和掌握。例如，教師出示卡片bought gifts讓學(xué)生先說單詞，后說句子I bought gifts last weekend。然后讓學(xué)生說出問句，同時將句子改成一般疑問句，并作肯定回答和否定回答，再將句子改成否定句等?；蛘咦儞Q題目信息，加強(qiáng)知識的對比。同樣的卡片內(nèi)容改用人稱，讓學(xué)生通過不同人稱的題目訓(xùn)練，更好地掌握區(qū)分和解決問題的方法。

（二）教新課20分鐘

1.Let’learn的教法設(shè)計。在英語課堂教學(xué)中，單詞是英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的必須掌握的內(nèi)容，單詞學(xué)習(xí)是最枯燥乏味的學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時要充分利用實物、圖片、簡筆畫和歌曲等形式來輔助教學(xué)，開展各種教學(xué)活動。教學(xué)單詞過程中要避免教師機(jī)械化的反復(fù)領(lǐng)讀、學(xué)生拼命地跟讀的死板方法。教師應(yīng)重視學(xué)生的競爭意識，讓他們在小組間進(jìn)行單詞拼讀比賽、猜謎語等，對那些表現(xiàn)出色的小組或者個人給予掌聲鼓勵或者其它獎勵。這樣課堂氣氛活躍起來，學(xué)生處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性也會調(diào)動起來，記憶力會自然提高，學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的作用。如教師教新詞rode a horse rode a bike等，應(yīng)恰當(dāng)利用體態(tài)語言和表情，通過創(chuàng)設(shè)情境，做一些夸張的動作，多次重復(fù)，把抽象詞形象生動地展示在學(xué)生眼前，接著師生互動一起展示，最后通過小組比賽等方式鞏固單詞的學(xué)習(xí)。

單詞記憶是枯燥的且困難的，許多單詞背熟了也會忘了讀不出來，書寫容易出錯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會下降。因此，教師利用自然拼讀法教英語詞匯是幫助學(xué)生掌握詞匯最有效的方法。

詞匯意義受文化環(huán)境、言語情景的影響。因此，教師應(yīng)盡量利用語境去教詞匯，讓學(xué)生在語境中感受所學(xué)的詞匯的語用功能，引導(dǎo)學(xué)生通過教材提供的圖畫去構(gòu)建學(xué)習(xí)的情景語境來幫助學(xué)習(xí)詞匯。如在教pep教材六年級第一學(xué)期turn left turn right等詞語時，讓學(xué)生把課堂布置成公路，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加語言學(xué)習(xí)的真實感。

2.Let’talk的教法設(shè)計。對話是單元的核心內(nèi)容。在對話教學(xué)中，教師需要從以下幾方面入手：

（1）利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，利用教材提供的插圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的語言情景，讓學(xué)生在真實的語境中理解語言、運(yùn)用語言，最后達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

（3）開展多種角色表演活動。如開展語言示范性表演、語言鞏固性表演、創(chuàng)造性語言表演等活動。

3.read and write的教法設(shè)計。閱讀課是英語教學(xué)的重要課程之一，閱讀也是學(xué)生增加詞匯量和增強(qiáng)語感的手段之一。我們在閱讀課教學(xué)的過程中可以采用以下方法：

（1）讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)文章或與文章有關(guān)的問題，并大膽放手讓學(xué)生自行解決問題。

（2）讓學(xué)生閱讀課文找出生詞。

（3）整個閱讀教學(xué)策略是求解和證實策略以及猜測和推理策略。教師要求學(xué)生在規(guī)定時間閱讀，采用略讀、精讀、細(xì)讀、默讀等方法，給學(xué)生充分時間去獨(dú)立思考，注重學(xué)生整體理解和深層理解能力的培養(yǎng)，以及加強(qiáng)學(xué)生推理判斷能力的培養(yǎng)。

（4）教完閱讀課后，我們可以采用視圖復(fù)述或讓學(xué)生把文章內(nèi)容改編成簡單的對話形式，再加上動作等表演出來，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場的感覺。

在閱讀教學(xué)過程中，教師必須謹(jǐn)記自己是一個導(dǎo)演角色，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，只有這樣，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

（三）教完新課后練習(xí)鞏固10分鐘

學(xué)情決定教情。根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生放學(xué)回家不學(xué)英語和不會主動做作業(yè)的實際情況，我們必須安排10分鐘時間進(jìn)行練習(xí)，以鞏固新課的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計練習(xí)題時，必須以達(dá)到高效課堂為目標(biāo)。因此，設(shè)計練習(xí)時要考慮學(xué)生主動參與和積極參與，要設(shè)計一些有趣味性的練習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在教完新單詞后，采用各種形式的游戲和聽音標(biāo)來鞏固新單詞，在教完句子后采用let’s chant、let’s sing改編新句。

在課堂練習(xí)設(shè)計時，我們也要針對該課的重難點(diǎn)、圍繞課標(biāo)要求和教師用書制作出容易操作的有代表性課題練習(xí)題，并且能使學(xué)生做到一題多變、舉一反三的效果。

三、學(xué)生成績數(shù)據(jù)對比

我們學(xué)校六（4）班2015～2016學(xué)年第一學(xué)期與2015～2016學(xué)年第二學(xué)期數(shù)據(jù)對比（見表1）（滿分為100分，60分以上為合格，70以上為良好，80分以上為優(yōu)秀）：

表1

我們學(xué)校2015～2016年教改實驗班與對比班數(shù)據(jù)對比（見表2）（滿分為100分，60分以上為合格，70以上為良好，80分以上為優(yōu)秀）：

表2

四、實施課堂改革后的調(diào)查

通過一個學(xué)期的實驗，我對新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實驗班進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷220份，收回問卷220份。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在家學(xué)習(xí)英語、主動讀英語的有95%，回家不做作業(yè)的有0%，復(fù)習(xí)舊知識的有100%。在平時的練習(xí)測評和期末考試中，實驗班的教學(xué)質(zhì)量比對比班高出45質(zhì)量因數(shù)。由此可見，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)推行“121”課堂教學(xué)模式，其教學(xué)效果顯著。

（責(zé)任編輯：禤展圖）

何麗金，女，廣東省德慶縣新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)，語文小學(xué)高級教師。