淺談高職生詩歌課堂教學(xué)方法
——以《相信未來》為例

周揚莉

淺談高職生詩歌課堂教學(xué)方法
——以《相信未來》為例

周揚莉

詩歌鑒賞是高職院校語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如何進行好詩歌教學(xué)是語文教師面臨與解決的重要問題。本文結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與詩歌的教學(xué)特點，分別從親近詩歌、理解詩意、把握詩境、領(lǐng)悟詩歌魅力等四個方面進行探討。

高職生 詩歌鑒賞 教學(xué)方法

詩歌鑒賞教學(xué)既是一種人文精神的熏陶，又是作品閱讀與藝術(shù)欣賞能力的訓(xùn)練和提高，下面我以《相信未來》教學(xué)為例，談?wù)勎覍υ姼杞虒W(xué)的粗淺看法。

一、激趣導(dǎo)入 親近詩歌

（1）故事法: 在詩歌教學(xué)導(dǎo)入中，適當(dāng)?shù)难a充與詩歌相關(guān)的資料，如詩人故事、背景知識等，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣有很大幫助。在《相信未來》教學(xué)中，我是通過2001年4月28日第三屆人民文學(xué)詩歌獎頒發(fā)這一詩壇重要事件的導(dǎo)入方式，引起學(xué)生的興趣；

（2）設(shè)疑法：通過“詩人郭路生為什么筆名叫食指”這一問題，幫助學(xué)生理解詩人的取名緣由，即在中國作為詩人，無論是寫作還是生活都存在著無形的壓力，都免不了別人在背后的指點，但是絕對損傷不了一個人格健全的詩人，進而更能深入理解作者以此表達自己對社會的抗?fàn)幣c自我解嘲的心情與社會背景。

（3）電教法：詩歌是形象的藝術(shù)，教師可充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過絢麗的畫面、悅耳的音樂、動聽的聲音，將精煉的詩歌語言與具體直觀的形象聯(lián)系起來，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，從而體會詩歌所包含的思想感情和所表達的藝術(shù)韻味。

二、反復(fù)朗誦 理解詩意

（一）初讀詩歌 整體感知

詩歌鑒賞教學(xué)離不開朗讀，多讀詩歌有助于學(xué)生加深對詩歌的全面理解。我們在引導(dǎo)學(xué)生初讀詩歌的時候，可以幫助學(xué)生一方面掃除字詞障礙，另一方面把握詩歌的感情基調(diào)和大致意思。如在《相信未來》教學(xué)中，學(xué)生通過自由朗讀感受到詩人在詩中融入了憂郁、深沉、豪邁、坦誠、堅定的感情色彩。

（二）反復(fù)誦讀，體會細節(jié)

（1）了解背景：如課中幫助學(xué)生了解這首詩寫于1968年，正值“文化大革命”處于狂熱的巔峰時期：工廠停工，學(xué)校停課，首都的大街小巷被“串聯(lián)”的人潮和狂熱的口號所淹沒，以及作者在“文革”中的沖擊，那么學(xué)生在具體的詩歌欣賞中，才能更深刻的感受到作者在當(dāng)時希望與絕望的劇烈沖突中的真切心情。

（2）品味意象 在詩歌中，詩人往往會通過塑造很多抽象感情體驗的藝術(shù)形象，即“意象”，我們要讀懂詩歌，就需要理解詩人筆下這些“意象”的涵義。在《相信未來》的詩中，詩人一開頭就用“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺”“余煙”“灰燼”等幾個意象，讓人深深感受到那個荒蕪、窮困、艱難的時代和苦不堪言的感受，也正是基于這種對意象的認識，學(xué)生對詩的雋永意境的感知也就存乎其間了；

（3）范讀展示：名家朗誦是學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的典范，在畫面、音樂的輔助下，詩的節(jié)奏感和旋律美、詩人營造出詩情畫意的視聽氛圍，生動地展示了詩歌所蘊含的思想感情和藝術(shù)魅力。

（4）指導(dǎo)朗讀：教學(xué)時，教師要在幫助學(xué)生領(lǐng)會其深層次的意境的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生富有感情地去朗讀，如注意聲音的高低快慢，強弱重輕，語調(diào)的抑揚頓挫，從中體會詩歌的語言美。

三、再讀詩歌 把握詩境

（一）重點賞讀 分析表現(xiàn)手法

詩人為了抒發(fā)感情、增強韻律的需要，經(jīng)常適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生理解、掌握并深入分析理解詩歌的表現(xiàn)手法，如運用擬人、夸張、對偶、排比、反復(fù)、象征等手法，是深入詩歌主題的途徑，學(xué)會鑒賞詩歌的一個重要方法。因此，在教學(xué)中，我們要結(jié)合各首詩歌本身的特點具體分析，使學(xué)生能夠感受到這種表現(xiàn)手法在表達上的作用。

（二）反復(fù)誦讀 領(lǐng)悟詩歌意境

當(dāng)學(xué)生對詩歌的意象有了整體把握后，教師還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點理解、感受詩歌所傳達的美感，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中帶著主觀感情感受詩歌的音樂美、節(jié)奏美、韻律美，體會詩的感情色彩和語言風(fēng)格，從而達到詩歌鑒賞教學(xué)的目標(biāo)。

三、課后拓展 感受詩歌魅力

（一）詩歌仿寫

寫作訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它包括改寫、仿寫、自我創(chuàng)作等內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生把詩歌（尤指古詩詞）改寫成一些具有環(huán)境描寫、故事情節(jié)、人物對話的現(xiàn)代文。如通過改寫，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且能提高學(xué)生的寫作能力，更有助于他們對詩歌的鑒賞。

（二）活動拓展

課后，教師可結(jié)合詩歌教學(xué)，適當(dāng)?shù)亟M織詩歌創(chuàng)作與朗誦賽、詩歌改寫，詩人詩歌作品閱讀、探討交流會，激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞品評能力。

以上只是本人對于語文詩歌教學(xué)的粗略探析，在高職詩歌鑒賞教學(xué)中，語文教師要深入挖掘教材中的背景知識、審美意象，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從情緒體驗中得到美的享受、美的愉悅，從而開闊視野、增長心智、提高文化品位。

[1]胡昕.現(xiàn)代詩歌鑒賞的方法策略研究[J].新課程(下),2015(11):28.

[2]張菡亭.現(xiàn)代詩歌鑒賞教學(xué)論略[J].安徽.文教資料,2014(03):15.

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）