民族院校大學生職業(yè)發(fā)展中的思想引導研究

王 霞 張?zhí)m蘭 代國林 郭繼鵬

民族院校大學生職業(yè)發(fā)展中的思想引導研究

王 霞 張?zhí)m蘭 代國林 郭繼鵬

本文以民族院校大學生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因為切入點，設計了較為全面的民族院校大學生職業(yè)發(fā)展教育體系，在民族院校大學生職業(yè)發(fā)展中的思想引導研究方面進行了嘗試和探索，為民族院校的職業(yè)發(fā)展教育提供有利指導。

民族院校大學生 職業(yè)發(fā)展 思想引導

思想政治教育是指用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對社會或社會群體施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[1]。職業(yè)發(fā)展是指個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的認知、分析、總結(jié)，協(xié)調(diào)平衡，科學抉擇，從而確立自己的職業(yè)發(fā)展發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，制定相應的學習、工作、培訓等計劃，并按照一定的時間進程安排，采取必要的行動措施實施職業(yè)發(fā)展目標的過程[2]。思想政治教育是民族院校大學生成長成才的重要指導思想，通過加強思想政治教育，對大學生職業(yè)發(fā)展進行政治性、方向性、時代性的職業(yè)關懷體系教育，能夠幫助大學生較快成為社會需要的各行各業(yè)的人才。

一、民族院校大學生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因

近幾年,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)形勢面臨更多困難，已經(jīng)成為社會關注的熱點問題。究其原因，主要有以下兩方面：

（1）少數(shù)民族學生所處的民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展相對落后，條件艱苦，許多民族院校畢業(yè)生在擇業(yè)時表現(xiàn)出急功近利，缺乏吃苦精神。一味追求高收入，大城市，不愿去往民族地區(qū)工作，擇業(yè)與社會實際需求嚴重脫節(jié)，社會責任感和使命感下降。

（2）部分少數(shù)民族學生在家鄉(xiāng)長期使用民族語言，用普通話交流仍存在語言溝通障礙，加上思想觀念較為保守，使得他們自卑心理較強，不敢主動展示自我，抓住工作機會，錯失就業(yè)良機。

因此，解決好民族院校大學生就業(yè)中的思想認識問題，幫助他們樹立正確的理想信念和就業(yè)觀念、積極的就業(yè)心態(tài)，選擇正確的就業(yè)行為，從而在激烈的就業(yè)環(huán)境中順利實現(xiàn)就業(yè)顯得尤為重要。

二、民族院校大學生職業(yè)發(fā)展教育體系設計

從新生接受入學教育開始，就應該對大學生進行職業(yè)發(fā)展的思想教育引導，讓他們從進入大學就開始重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)大學生不同階段的生理、心理和專業(yè)學習的實際需求，針對不同年級，有計劃地、分階段地開展職業(yè)發(fā)展方面的思想教育。

（一）在低年級階段對民族院校大學生進行職業(yè)理想的教育

大一的新生對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還沒有清晰的認識，學習目標也還不夠明確。因此對大一新生開展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目的是讓學生了解職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確階段性職業(yè)發(fā)展目標。

低年級的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和活動的內(nèi)容建議設置為：

（1）向?qū)W生介紹所學專業(yè)。課程內(nèi)容為：介紹大學四年將學習的主修課程和輔修課程；介紹與專業(yè)相對應的工作領域，今后可能從事的職業(yè)種類；從事相關職業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)要求等?；顒娱_展將圍繞課程內(nèi)容進行，邀請專業(yè)導師、學長、企業(yè)等為學生開展討論或座談，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣和意識，明確個體定位。

（2）覺知與承諾。這是喚醒學生的一個關鍵過程，教師需具備足夠的耐心，讓新生認識到職業(yè)發(fā)展發(fā)展規(guī)劃與自己今后的就業(yè)息息相關，從而積極參加相關課程的學習和實踐，并開始考慮職業(yè)發(fā)展問題。課程設置為：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程介紹；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的概念、目的、意義；系統(tǒng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的具體方法、步驟、工具、理念。活動開展可以選擇職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書撰寫比賽、“未來十年”舞臺劇展演等等。

（3）引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。通過三觀教育，使他們懂得在擇業(yè)就業(yè)問題上，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。

（4）加強大學生愛國主義教育。通過開設形勢與政策課程，使大學生了解國情，培養(yǎng)他們的使命感和責任感；了解就業(yè)形勢，增強他們的就業(yè)緊迫感，促使大學生努力學習，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

（5）自我探索。引導學生對自己做全面分析，使學生了解自己的興趣和性格。通過借助興趣探索練習和標準化測試，以及使用霍蘭德模型確認自己的興趣類型，從而找出與自己的興趣類型一致的職業(yè)。能夠利用性格理論MBTI（邁爾斯—布里格斯類型指標）探索自己的性格特征，澄清自己理想的工作方式。

（6）假期安排：撰寫職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。引導學生初步制定自己大學階段的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書，并告知大學生在大學4年的學習與社會實踐中， 不斷完善規(guī)劃書。

（二）在專業(yè)學習階段對民族院校大學生進行自我評價與職業(yè)匹配的教育

大學二年級的學生對專業(yè)知識和就業(yè)方向有了一定了解，對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了初步認識，對自我的認知也在逐漸清晰。在此階段引導學生進一步自我探索，并開始對工作環(huán)境進行探索。

大學二年級的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和活動的內(nèi)容建議設置為：

1、自我探索。在大一年級探索興趣和性格的基礎上，進一步認知自我。探索技能與價值觀。通過在校學習專業(yè)課、選修課，參加各級各類資格認證考試培訓等方式，提高專業(yè)知識技能。通過參與各項社會實踐、實習培訓培養(yǎng)可遷移技能。注重培養(yǎng)自我管理技能。利用STAR法編寫成就故事，幫助學生對自己的技能進行探索和分類。正確認識職業(yè)與技能的關系，通過參觀、體驗、實習、訪談、書籍、網(wǎng)絡等途徑了解意向職業(yè)所需的技能，制定計劃提升自我技能。借助價值觀分類卡等工具對自己的價值觀進行澄清和排序。認識到價值觀與個人需要，人生不同階段目標之間的關系。

2、探索工作世界

（1）引導學生以積極的心態(tài)面對工作世界，多角度、多途徑獲取工作信息。課程內(nèi)容為：常見職業(yè)介紹、當今大學生就業(yè)狀況、職業(yè)社會概述、大學生主要職業(yè)領域探索等。（2）職業(yè)素養(yǎng)訓練與提升。邀請成功人士和專家開設系列講座。（3）使學生學會做生涯人物訪談，掌握訪談的技巧。在校期間指導學生對專業(yè)教師、師兄師姐、管理層領導等進行校內(nèi)生涯人物訪談。

3、假期安排

（1）做好校外生涯人物訪談，對象可以自行選擇，如畢業(yè)3-4年的師兄師姐、在專業(yè)方面有成就的、開放性的專業(yè)工作者等，通過訪談使學生感知職業(yè)環(huán)境。（2）進一步完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。大學三年級的學生具備了一定的專業(yè)知識基礎，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也較為明確，面臨考研、留學、雙學位、準備求職或創(chuàng)業(yè)的人生選擇，他們往往會感到迷惑。在此階段要重點幫助他們依據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做出選擇或決策。對于民族院校大學生，要重點鼓勵他們勇于到基層、到艱苦地區(qū)，到祖國最需要地方去建功立業(yè)。對于來自民族地區(qū)的民族院校大學生，鼓勵他們投身西部大開發(fā)，選擇民族地區(qū)就業(yè)，支援民族地區(qū)建設，不僅是民族院校人才培養(yǎng)的主要目標，也是民族院校大學生義不容辭的社會責任和光榮使命。

大學三年級的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程的內(nèi)容建議設置為：

（1）鼓勵學生到基層、到西部、到艱苦地區(qū)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，引導大學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)，民族地區(qū)雖然條件艱苦，甚至很多民族地區(qū)仍然貧窮落后，但也具備一定的資源優(yōu)勢和發(fā)展前景。通過開展社會實踐活動，加深大學生對民族地區(qū)社會經(jīng)濟建設情況的了解。

（2）探索工作世界。包括就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)三方面的內(nèi)容。介紹本專業(yè)升學情況、專業(yè)領域職業(yè)資格認證、本專業(yè)就業(yè)形勢分析，大學生創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)法律常識等。開設講座，邀請成功創(chuàng)業(yè)的大學生講述創(chuàng)業(yè)歷程，近1-2年畢業(yè)的大學生講述求職經(jīng)歷，近1-2年考研成功的大學生分享考研心得。

（3）決策。學會理性決策模型——CASVE循環(huán)的應用，通過自我探索、探索工作世界，利用決策平衡單，自己做出分析、思考和決策。

（4）舉辦模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書大賽等活動，培養(yǎng)學生的就業(yè)技巧。

（5）做好假期實習前的準備。依據(jù)職業(yè)方向制定實習計劃，實習單位的信息收集與篩選等。

（6）假期安排：職業(yè)環(huán)境體驗。參與就業(yè)見習實踐對其職業(yè)決策有十分重要的作用，利用校內(nèi)外資源有意識的對學生進行可遷移技能和自我管理技能的提高，同時也讓學生親身體驗職業(yè)環(huán)境，最終做出科學決策。安排學生到校企合作的就業(yè)見習基地、實踐基地親身體驗職業(yè)環(huán)境，也鼓勵學生按照自己的生涯規(guī)劃自行分散實習。在實習中進行自我評估，進一步完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）在畢業(yè)階段對民族院校大學生進行職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀的教育

在畢業(yè)階段指導學生認清就業(yè)形勢，根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)合理選擇職業(yè)。主要是講解就業(yè)政策、發(fā)布就業(yè)需求信息和教授求職方法和技巧，做好就業(yè)服務和畢業(yè)生的心理調(diào)適。這一階段的思想政治教育尤為重要，對畢業(yè)生中的一些異常的思想表現(xiàn)和異常行為要及時教育和引導。

大學四年級的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和活動的內(nèi)容建議設置為：

（1）對大學生進行職業(yè)道德教育。教育大學生堅持社會主義核心價值體系，以社會主義核心價值觀和道德理念作為判斷個人的道德觀和道德判斷標準，努力提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，以科學的人生觀和世界觀作為自己職業(yè)道德基礎。

（2）引導大學生形成自我的職業(yè)價值觀。指導學生完善自身的職業(yè)價值，以職業(yè)道德來規(guī)范自己的行為。鼓勵和引導學生在合理定位中確立自己的職業(yè)發(fā)展方向，指導學生在選擇職業(yè)時經(jīng)濟收入與個人的職業(yè)理想同時兼顧。

（3）加強對大學生的誠信教育。對大學生進行誠信教育時，使他們明白誠信的重要性，在今后的工作中做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、熱愛集體。

（4）求職行動。①幫助學生樹立為找工作的信念，正確看待簡歷、面試的意義，學會分析面試中的問題，在面試中保持積極的心態(tài)。學會評審自己的簡歷，學會寫求職信和感謝信。運用SMART方法確立求職目標，做好求職前的準備，尋找工作機會。②求職方法和技能培訓。開設就業(yè)指導專家精品講座，講座的內(nèi)容包括：就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策解讀、求職禮儀、簽約維權(quán)、求職心理調(diào)適、典型行業(yè)求職指導、獲取招聘信息的渠道、招聘信息的篩選方法、簡歷的制作、求職面試的技巧等。邀請專家對畢業(yè)生開展應聘技巧培訓、崗前培訓、考試培訓、職業(yè)資格培訓等。開展招聘觀摩和職場訓練等活動。

（5）創(chuàng)業(yè)指導。舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓班，邀請企業(yè)經(jīng)理來校指導。

（6）再評估：對于已經(jīng)找到工作的學生，要讓他們認識到職業(yè)規(guī)劃是一個變化的過程，使他們愿意在實踐中深入探索自我，不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，為職業(yè)發(fā)展發(fā)展的轉(zhuǎn)變做好心理準備。對于暫時沒有找到工作的學生，幫助他們調(diào)整擇業(yè)期望值，做好就業(yè)心理調(diào)適。

在民族院校大學生的職業(yè)發(fā)展教育中進行思想引導具有積極的現(xiàn)實意義，我們要遵循思想政治教育的原則，不斷豐富教育內(nèi)容，深入拓展教育途徑，努力改進教育方法。只有這樣，才能有效推進民族院校大學生職業(yè)發(fā)展中的思想政治教育工作。

[1]邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2008:4.

[2]潘愛華.完善工科大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的思考[J].新西部,2011(9):181.

（作者單位：云南民族大學）

本文系2014年度國家民委科研項目（14YNS001）；中共云南民族大學委員會關于云南民族大學2017年黨建項目立項（2017D19）。

王霞（1985-），女，云南保山人，講師，研究方向：學生思想政治教育；張?zhí)m蘭（1987-），女，吉林人，助教，研究方向：學生思想政治教育；代國林（1976-），男，云南祥云人，副教授，研究方向：學生思想政治教育；郭繼鵬（1987-），男，山西高平人，研究方向，學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)就業(yè)教育。