曾麗璇
依托繪本德育,傳承節(jié)儉文化— —《怕浪費婆婆》讓“節(jié)儉”教育更有趣
曾麗璇
繪本蘊(yùn)含著豐富的德育元素,將繪本故事《怕浪費婆婆》融入“節(jié)儉”德育課堂中,加深了學(xué)生的情感體驗,德育效果更深入持久。
繪本德育 教學(xué)案例 節(jié)儉
為讓孩子接受并形成正確的道德品質(zhì),在學(xué)校德育工作中,教師們往往通過傳統(tǒng)的班會和思品課進(jìn)行德育滲透。然而,這其中灌輸說服的痕跡過于明顯,教育方式比較單調(diào)。如此說教,會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,收效甚微。
繪本故事,短小精悍,畫面精美、內(nèi)涵深刻。在德育過程中,融入繪本元素,傳統(tǒng)枯燥的說教的德育局面會大大改觀,收效也更明顯。繪本故事,無形中觸碰了孩子美好的心靈,使學(xué)生形成良好積極的情感。
繪本《怕浪費婆婆》把節(jié)約問題講述得生動有趣。本文將結(jié)合教學(xué)案例《怕浪費婆婆》,談?wù)劺L本在“節(jié)儉”德育課堂中的實踐過程。
雖然現(xiàn)在物質(zhì)豐富了,但不管時代和社會如何發(fā)展,人類擁有的資源很有限,勤儉節(jié)約無論何時都值得提倡。而在如今的小學(xué)校園生活中,浪費行為非常普遍,對學(xué)生展開“節(jié)儉”教育很有必要。
(1)閱讀繪本故事,了解故事內(nèi)容,用簡單的語言評價故事主人公;(2)懂得節(jié)約是種傳統(tǒng)美德。
引導(dǎo)學(xué)生理解“浪費可恥、節(jié)約光榮”,學(xué)會珍惜物品、循環(huán)利用物資。
(一)借助繪本,認(rèn)知節(jié)儉,接納認(rèn)可
(1)通過提問,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面封底,猜測婆婆是一位怎樣的老人,猜測豆豆是怎樣的一個小男孩兒;
(2)引導(dǎo)學(xué)生猜想故事情節(jié),討論什么是浪費;
(3)出示繪本,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事;
(4)引導(dǎo)學(xué)生說婆婆,說豆豆。
評析:一開篇,婆婆的形象(舊式的衣服、攏起的發(fā)髻、圓圓的老花鏡、細(xì)細(xì)的小拐棍,眼角的皺紋、努起的小嘴……)立刻吸引了學(xué)生的眼球。
通過提問、猜測、思考,學(xué)生們了解到豆豆喜歡浪費東西,而婆婆很愛惜東西,是位“節(jié)約高手”,如看見有人浪費,她絕不允許。而且她總有辦法處理那些沒有被好好利用的東西,不管是吃剩的飯菜,還是揉皺的紙團(tuán)……因此,婆婆經(jīng)常在第一時間糾正豆豆的浪費行為,這個繪本故事“節(jié)儉惜物”的主題自然巧妙地躍然紙上,學(xué)生們在閱讀過程中認(rèn)識到:只要有心,節(jié)儉行為,輕而易舉,“節(jié)儉”的意識也在無形中被學(xué)生接納并認(rèn)可。
(二)依托繪本,豐富情感,深化意識
(1)課前指導(dǎo)兩個學(xué)生編排情景劇《寫錯字后》:學(xué)生А寫錯字后,喜歡撕紙張,學(xué)生В見狀,對А進(jìn)行討伐;(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞情景劇之后,學(xué)生對情景劇主人公做出評價,并設(shè)身處地,如果自己是А會怎么處理寫錯字后的行為;(3)讓學(xué)生回想身邊的浪費現(xiàn)象,并思考該如何妥善處理;(4)引領(lǐng)學(xué)生小結(jié):向婆婆學(xué)習(xí),做一位“節(jié)約”小達(dá)人,自己不浪費物品,監(jiān)督小伙伴節(jié)儉惜物,讓我們的家庭和校園生活因節(jié)約更環(huán)保、更美好。
評析:在“怕浪費婆婆”的影響下,學(xué)生通過討論,激起了對已有情感經(jīng)驗的回憶,并在共享過往行為、思考和總結(jié)過程中,獲得了更加豐富、真實的情感體驗,進(jìn)一步加深了學(xué)生的“節(jié)儉”意識。
(三)結(jié)合繪本,加深體驗,轉(zhuǎn)變行為
德育不應(yīng)成為一種“擺設(shè)”,而應(yīng)成為一種體驗,成為推動學(xué)生前進(jìn)的正確導(dǎo)向。為了不讓“節(jié)儉”成為一句空話,為了加深學(xué)生已有的情感和體驗,讓學(xué)生積極主動地運用體驗,讓《怕浪費婆婆》發(fā)揮更大的功效,教師
(1)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,展示繪本故事;(2)與父母一起閱讀繪本,復(fù)述繪本故事。
評析:通過表演,學(xué)生的表演欲被激發(fā)起來了,他們?nèi)硇牡赝度肫渲?,在這“動起來”的氛圍中,加深了情感、認(rèn)知、行為的參與,促進(jìn)了學(xué)生與繪本的心靈對話與交流。學(xué)生在無形中進(jìn)行了自我教育,轉(zhuǎn)換了看事情的角度,提高了繪本教學(xué)的效果,對“節(jié)儉”有了更深入的體會。
通過“繪本親子閱讀”的環(huán)節(jié),讓家長與孩子共同閱讀繪本,不僅讓孩子和家長共同享受親密、溫馨的閱讀時光,也讓家長和孩子在感受故事人物和情節(jié)之余,有了或深或淺的反思和感悟:時代在發(fā)展,物質(zhì)在豐盈,節(jié)儉需傳承。
《怕浪費婆婆》,語言幽默,故事生動,情節(jié)緊湊,為學(xué)生營造出了閱讀的快樂。課堂教學(xué)結(jié)束后,繪本中反復(fù)出現(xiàn)的“太浪費了”成為了學(xué)生的口頭禪,同時,學(xué)生自發(fā)地開始自我監(jiān)督和相互監(jiān)督,改善彼此的行為,如:飯?zhí)贸燥垥r,吃多少,打多少;把散頁可用的紙張裝訂起來,做草稿本用;教室光線充足時,互相提醒關(guān)燈?!杜吕速M婆婆》繪本教學(xué),一節(jié)無聲的情感教育課,真正把情感體驗從意識落實到了行動。
小繪本,大世界,簡單的圖畫蘊(yùn)涵深刻的教育意義。在教育過程中,教師把通俗易懂的繪本故事融入德育工作,讓課堂教學(xué)彰顯了巨大的生命活力,讓學(xué)生潛移默化接受德育,教師也巧妙地落實了德育目標(biāo),進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
[1]季艷梅.繪本魅力、滋養(yǎng)童心——談繪本德育課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育,2016(1):83
[2]陳莉莉.依托繪本體會感恩[J].中國教育,2014(3):73~75.
(作者單位:廣東省中山開發(fā)區(qū)香暉園小學(xué))