依托繪本德育，傳承節(jié)儉文化— —《怕浪費婆婆》讓“節(jié)儉”教育更有趣

曾麗璇

依托繪本德育，傳承節(jié)儉文化— —《怕浪費婆婆》讓“節(jié)儉”教育更有趣

曾麗璇

繪本蘊(yùn)含著豐富的德育元素，將繪本故事《怕浪費婆婆》融入“節(jié)儉”德育課堂中，加深了學(xué)生的情感體驗，德育效果更深入持久。

繪本德育 教學(xué)案例 節(jié)儉

為讓孩子接受并形成正確的道德品質(zhì)，在學(xué)校德育工作中，教師們往往通過傳統(tǒng)的班會和思品課進(jìn)行德育滲透。然而，這其中灌輸說服的痕跡過于明顯，教育方式比較單調(diào)。如此說教，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收效甚微。

繪本故事，短小精悍，畫面精美、內(nèi)涵深刻。在德育過程中，融入繪本元素，傳統(tǒng)枯燥的說教的德育局面會大大改觀，收效也更明顯。繪本故事，無形中觸碰了孩子美好的心靈，使學(xué)生形成良好積極的情感。

繪本《怕浪費婆婆》把節(jié)約問題講述得生動有趣。本文將結(jié)合教學(xué)案例《怕浪費婆婆》，談?wù)劺L本在“節(jié)儉”德育課堂中的實踐過程。

一、教學(xué)背景

雖然現(xiàn)在物質(zhì)豐富了，但不管時代和社會如何發(fā)展，人類擁有的資源很有限，勤儉節(jié)約無論何時都值得提倡。而在如今的小學(xué)校園生活中，浪費行為非常普遍，對學(xué)生展開“節(jié)儉”教育很有必要。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）閱讀繪本故事，了解故事內(nèi)容，用簡單的語言評價故事主人公；（2）懂得節(jié)約是種傳統(tǒng)美德。

三、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生理解“浪費可恥、節(jié)約光榮”，學(xué)會珍惜物品、循環(huán)利用物資。

四、教學(xué)流程

（一）借助繪本，認(rèn)知節(jié)儉，接納認(rèn)可

（1）通過提問，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面封底，猜測婆婆是一位怎樣的老人，猜測豆豆是怎樣的一個小男孩兒；

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想故事情節(jié)，討論什么是浪費；

（3）出示繪本，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事；

（4）引導(dǎo)學(xué)生說婆婆，說豆豆。

評析：一開篇，婆婆的形象（舊式的衣服、攏起的發(fā)髻、圓圓的老花鏡、細(xì)細(xì)的小拐棍，眼角的皺紋、努起的小嘴……）立刻吸引了學(xué)生的眼球。

通過提問、猜測、思考，學(xué)生們了解到豆豆喜歡浪費東西，而婆婆很愛惜東西，是位“節(jié)約高手”，如看見有人浪費，她絕不允許。而且她總有辦法處理那些沒有被好好利用的東西，不管是吃剩的飯菜，還是揉皺的紙團(tuán)……因此，婆婆經(jīng)常在第一時間糾正豆豆的浪費行為，這個繪本故事“節(jié)儉惜物”的主題自然巧妙地躍然紙上，學(xué)生們在閱讀過程中認(rèn)識到：只要有心，節(jié)儉行為，輕而易舉，“節(jié)儉”的意識也在無形中被學(xué)生接納并認(rèn)可。

（二）依托繪本，豐富情感，深化意識

（1）課前指導(dǎo)兩個學(xué)生編排情景劇《寫錯字后》：學(xué)生А寫錯字后，喜歡撕紙張，學(xué)生В見狀，對А進(jìn)行討伐；（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞情景劇之后，學(xué)生對情景劇主人公做出評價，并設(shè)身處地，如果自己是А會怎么處理寫錯字后的行為；（3）讓學(xué)生回想身邊的浪費現(xiàn)象，并思考該如何妥善處理；（4）引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：向婆婆學(xué)習(xí)，做一位“節(jié)約”小達(dá)人，自己不浪費物品，監(jiān)督小伙伴節(jié)儉惜物，讓我們的家庭和校園生活因節(jié)約更環(huán)保、更美好。

評析：在“怕浪費婆婆”的影響下，學(xué)生通過討論，激起了對已有情感經(jīng)驗的回憶，并在共享過往行為、思考和總結(jié)過程中，獲得了更加豐富、真實的情感體驗，進(jìn)一步加深了學(xué)生的“節(jié)儉”意識。

（三）結(jié)合繪本，加深體驗，轉(zhuǎn)變行為

德育不應(yīng)成為一種“擺設(shè)”，而應(yīng)成為一種體驗，成為推動學(xué)生前進(jìn)的正確導(dǎo)向。為了不讓“節(jié)儉”成為一句空話，為了加深學(xué)生已有的情感和體驗，讓學(xué)生積極主動地運用體驗，讓《怕浪費婆婆》發(fā)揮更大的功效，教師

（1）讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展示繪本故事；（2）與父母一起閱讀繪本，復(fù)述繪本故事。

評析：通過表演，學(xué)生的表演欲被激發(fā)起來了，他們?nèi)硇牡赝度肫渲?，在這“動起來”的氛圍中，加深了情感、認(rèn)知、行為的參與，促進(jìn)了學(xué)生與繪本的心靈對話與交流。學(xué)生在無形中進(jìn)行了自我教育，轉(zhuǎn)換了看事情的角度，提高了繪本教學(xué)的效果，對“節(jié)儉”有了更深入的體會。

通過“繪本親子閱讀”的環(huán)節(jié)，讓家長與孩子共同閱讀繪本，不僅讓孩子和家長共同享受親密、溫馨的閱讀時光，也讓家長和孩子在感受故事人物和情節(jié)之余，有了或深或淺的反思和感悟：時代在發(fā)展，物質(zhì)在豐盈，節(jié)儉需傳承。

五、教學(xué)后記

《怕浪費婆婆》，語言幽默，故事生動，情節(jié)緊湊，為學(xué)生營造出了閱讀的快樂。課堂教學(xué)結(jié)束后，繪本中反復(fù)出現(xiàn)的“太浪費了”成為了學(xué)生的口頭禪，同時，學(xué)生自發(fā)地開始自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，改善彼此的行為，如：飯?zhí)贸燥垥r，吃多少，打多少；把散頁可用的紙張裝訂起來，做草稿本用；教室光線充足時，互相提醒關(guān)燈?！杜吕速M婆婆》繪本教學(xué)，一節(jié)無聲的情感教育課，真正把情感體驗從意識落實到了行動。

小繪本，大世界，簡單的圖畫蘊(yùn)涵深刻的教育意義。在教育過程中，教師把通俗易懂的繪本故事融入德育工作，讓課堂教學(xué)彰顯了巨大的生命活力,讓學(xué)生潛移默化接受德育，教師也巧妙地落實了德育目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

[1]季艷梅．繪本魅力、滋養(yǎng)童心——談繪本德育課堂的構(gòu)建[J]．內(nèi)蒙古教育,2016(1):83

[2]陳莉莉．依托繪本體會感恩[J]．中國教育,2014(3):73～75．

（作者單位：廣東省中山開發(fā)區(qū)香暉園小學(xué)）