藝術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究

汪明天

藝術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究

汪明天

藝術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及審美、表達(dá)等能力為中心。針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式也應(yīng)該作出相應(yīng)改進(jìn)，做到文學(xué)與藝術(shù)的融會(huì)貫通，為藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作奠定文化基礎(chǔ)。

藝術(shù)類(lèi)專業(yè) 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法

大學(xué)語(yǔ)文是普通高等學(xué)校面向非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)素質(zhì)教育課程。該課程的主要目的是“培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力”。藝術(shù)類(lèi)專業(yè)是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)人才的專業(yè)。因此藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)結(jié)合該專業(yè)學(xué)生特殊的知識(shí)背景，更要結(jié)合專業(yè)背景，側(cè)重培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

一、藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生特殊性及教學(xué)背景

藝術(shù)是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、設(shè)計(jì)、攝影等眾多門(mén)類(lèi)于一身的學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也應(yīng)有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。藝術(shù)與文學(xué)有密切的關(guān)系，大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于提高藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美能力和表達(dá)能力有重要意義。

從專業(yè)群體上看，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)。首先具有特殊的知識(shí)背景，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生大多具有良好的繪畫(huà)、音樂(lè)等專業(yè)基礎(chǔ)，文化課基礎(chǔ)則相對(duì)比較薄弱，對(duì)枯燥的理論和死記硬背的知識(shí)缺乏興趣，同時(shí)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生在閱讀方式上更傾向于無(wú)紙化閱讀。其次在心理特點(diǎn)上，具有豐富的情感和想象力，形象思維發(fā)達(dá)，邏輯思維不足，專注力不夠。第三，在行為方式上，注重自我表現(xiàn)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，憑興趣去學(xué)習(xí)，追求自由不受拘束的生活和學(xué)習(xí)方式。

二、因材施教的教學(xué)方法

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不學(xué)生生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)制定因材施教的教學(xué)方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

藝術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美能力和表達(dá)能力，而且該專業(yè)的學(xué)生又具有對(duì)枯燥和死記硬背知識(shí)不感興趣，重感性、輕理性的特點(diǎn)，所以在該專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，將文學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性得選擇一些具有欣賞性的作品，通過(guò)對(duì)作品中語(yǔ)言文字美的感受來(lái)提高審美能力。例如對(duì)《關(guān)雎》中比興手法的運(yùn)用講解，唐詩(shī)、宋詞中音韻美、語(yǔ)言美和意境美的欣賞。其次，針對(duì)作品中，尤其是古典文學(xué)作品中的一些生僻難解的字詞，重在理解，點(diǎn)到為止，不宜要求深入把握。

（二）教學(xué)形式的改革

藝術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，可采取音樂(lè)、朗誦、圖片、視頻等多種形式，全方位給學(xué)生們帶來(lái)美的感受和新鮮感。比如講解《紅樓夢(mèng)》第三十三回《寶玉挨打》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合電視劇《紅樓夢(mèng)》理解。又如，王實(shí)甫《西廂記》課文教學(xué)可以讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)角色的代入，可以幫助學(xué)生更好的理解人物的個(gè)性及思想，同時(shí)增加學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

藝術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意藝術(shù)與文學(xué)的結(jié)合。如《詩(shī)經(jīng)…蒹葭》和蘇軾《水調(diào)歌頭》等課文教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生尤其是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生演唱相關(guān)流行歌曲，在歌聲中體會(huì)作者的思想感情。又如《陌上?！分辛_敷服飾色彩的搭配非常有特點(diǎn)，可以讓繪畫(huà)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人物形象的創(chuàng)作，以及對(duì)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的詩(shī)作進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

（三）考核方式的多樣

課程考核目的是為檢測(cè)是否達(dá)到教學(xué)效果和目標(biāo)，所以藝術(shù)類(lèi)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文考核應(yīng)圍繞提高學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)和審美等能力進(jìn)行。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文考核方式應(yīng)該多樣化，卷面測(cè)試與無(wú)紙測(cè)試相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合。卷面測(cè)試的試題應(yīng)減少理論性題目，多寫(xiě)賞析類(lèi)題目，對(duì)于課文的默寫(xiě)應(yīng)集中在名篇名句。此外，在教學(xué)過(guò)程中，采取多種方式進(jìn)行無(wú)紙化作業(yè)考核，如小組討論、視頻制作、歌曲舞蹈表演等等。這樣的考核方式，不僅考察了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也陶冶了藝術(shù)情懷。

總之，藝術(shù)類(lèi)專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高審美與欣賞等能力為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為該專業(yè)大學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定文化基礎(chǔ)。

[1]徐玉中,齊森華.大學(xué)語(yǔ)文…出版前言[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005.

（作者單位：安徽新華學(xué)院）

本文系安徽省教育廳2016年省級(jí)質(zhì)量工程重大教研項(xiàng)目依托“學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)”三位一體的育人主體，探索動(dòng)漫藝術(shù)類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2016jyxm0477）的階段研究成果。

汪明天（1988-），女，漢族，安徽安慶人，助教，碩士研究生，研究方向：唐宋文學(xué)。