漢語(yǔ)“是”字句在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的偏誤分析

李啊慧

摘要：本文結(jié)合北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中摘取的語(yǔ)料，歸納了跨語(yǔ)種視角下留學(xué)生習(xí)得“是”字句時(shí)的偏誤類型及其原因，并提出建議，希望能給從事是字句教學(xué)的相關(guān)人員一些啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：是字句；偏誤類型；偏誤分析

在北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中是字句錯(cuò)誤頻次達(dá)1427，次于是......的句式居第二位。關(guān)于是字句的研究很多，劉月華（1983）年根據(jù)語(yǔ)義的不同將是字句劃分為九類，并從是字的語(yǔ)法特點(diǎn)，是字句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是字句的類型和用法三方面對(duì)是字句做了詳細(xì)的闡釋；呂叔湘（1984）年按語(yǔ)法成分的組合方式將是字句分為9類，并且做了詳細(xì)的介紹。本章以兩人的研究成果為依據(jù)，結(jié)合后面留學(xué)生的易犯錯(cuò)的偏誤類型，以是字的詞性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行分類、介紹。

一、是字句的概說(shuō)

是字的詞性：關(guān)于是的詞性，學(xué)術(shù)界尚存在不同的觀點(diǎn)，這里我們只介紹大家公認(rèn)的、常用的兩個(gè)詞性-判斷動(dòng)詞是和副詞是。

（一）判斷動(dòng)詞是

可以做謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)。

1.表示歸類。這類是字句中，主語(yǔ)所表示事物與賓語(yǔ)所表示的事物往往是一種包含關(guān)系。而且這里的主語(yǔ)多為動(dòng)詞、名詞、的字短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)。

2.表等同。在這類是字句中，主賓語(yǔ)的位置可以互換，而且句子的意思不會(huì)改變。

3.表存在。在這類句型中，句子的主賓語(yǔ)多由處所詞和方位詞充當(dāng)。

4.表解釋、說(shuō)明。這種句型主要是指是字后面的賓語(yǔ)起到說(shuō)明、解釋的作用。

（二）副詞是

1.當(dāng)是字做副詞重讀時(shí)，表示確實(shí)、的確，有一種強(qiáng)調(diào)的意味，這時(shí)是不可以省略。

2.當(dāng)是字不重讀時(shí)，只是表示一種一般的肯定，這時(shí)可以省略。

（三）特殊成分前不用是

這里的特殊成分是指，當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞后有補(bǔ)語(yǔ)或者是助動(dòng)詞著、了、過(guò)，句子的謂語(yǔ)不能由是充當(dāng)，因?yàn)槭遣⒉皇且粋€(gè)表示動(dòng)作的詞。

二、是字句的偏誤類型

偏誤是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言掌握不夠而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤是有規(guī)律的。但學(xué)習(xí)者自己很難發(fā)現(xiàn)到自己的錯(cuò)誤，所以也不容易改正。

（一）是的遺漏

遺漏是由于某些原因而使得句子中一些必要的成分的缺失。

1.作謂語(yǔ)前有動(dòng)詞

是作謂語(yǔ)，謂語(yǔ)前面的成分含有動(dòng)詞時(shí)，是字被遺漏，這類遺漏共36句，占15.3%。

①我跟他好朋友。

②這時(shí)開(kāi)始孩子的老師。

例①中，跟在這句話中充當(dāng)?shù)氖墙樵~的角色，但留學(xué)生誤認(rèn)為是此句的謂語(yǔ)而遺漏了真正的謂語(yǔ)是。例②這句話表達(dá)的意思是某個(gè)時(shí)間段為起點(diǎn)，某些人成為了孩子的老師，開(kāi)始作為一個(gè)時(shí)間名詞而不是動(dòng)詞，與謂語(yǔ)是組成句子成分。

2.復(fù)句中遺漏

復(fù)句中，謂語(yǔ)是的遺漏，這類遺漏共17句，占7.2%。

①所以除了語(yǔ)言之外，父母的愛(ài)好、思想觀念、行為舉止等都給孩子深刻的影響，比如，我非常喜歡看書因?yàn)槲业哪赣H特別喜歡看書。

例① 非常喜歡看書因?yàn)槲业哪赣H特別喜歡看書中，這句話是一個(gè)復(fù)句。寫這句話的留學(xué)生使用了兩個(gè)分句我非常喜歡看書、因?yàn)槲业哪赣H特別喜歡看書，忽略了兩個(gè)分句分別做整個(gè)大句子主賓語(yǔ)的事實(shí)，從而遺漏了謂語(yǔ)是。

3.副詞后遺漏

句中有副詞作狀語(yǔ)時(shí)，誤將副詞當(dāng)謂語(yǔ)而遺漏謂語(yǔ)是，這類遺漏共60句，占25.5%。

①這自尊心也我的父母交給我的東西。

我們可以看到留學(xué)生犯的共同的錯(cuò)誤是把也看作謂語(yǔ)，而遺漏了真正的謂語(yǔ)是。類似于這種副詞特別、僅、就、確實(shí)、一直等。

4.連詞后遺漏

連詞后面是的遺漏，這類遺漏共12句，占5.1%。

①還有，我覺(jué)得父母不僅是孩子的第一位老師，而且他的永遠(yuǎn)的老師。

例①中連詞而且后是的遺漏，這位留學(xué)生在使用連詞的時(shí)候，誤把整句話看作一個(gè)句子，而忽略分句而且后的謂語(yǔ)是。

5.賓語(yǔ)含動(dòng)詞性成分

賓語(yǔ)是動(dòng)詞短語(yǔ)或帶有動(dòng)詞成分時(shí)，是的遺漏，這類遺漏共11句，占4.7%。

①最后的招數(shù)擲椅子。

例句中擲椅子是動(dòng)詞短語(yǔ)，留學(xué)生在表達(dá)句義時(shí)，把這些含動(dòng)詞性成分的賓語(yǔ)當(dāng)成了謂語(yǔ)使用，從而遺漏了謂語(yǔ)是。

6.表解釋說(shuō)明

當(dāng)是作謂語(yǔ)后跟的賓語(yǔ)是描述主語(yǔ)特征、性格或解釋、說(shuō)明情況時(shí)，是的遺漏，這類遺漏共34句，占14.5%。

①的父母有各種各樣的愛(ài)好，尤其我父親對(duì)什么都感興趣的人。

例句①我父親對(duì)什么都感興趣的人中，對(duì)什么都感興趣的人是對(duì)父親的興趣愛(ài)好的介紹，意在說(shuō)明父親的是一個(gè)興趣廣泛的人。很明顯，寫這篇文章的留學(xué)生沒(méi)有很好的掌握到這一語(yǔ)法知識(shí)而遺漏了謂語(yǔ)是。

7.代詞做主語(yǔ)

當(dāng)代詞做主語(yǔ)時(shí)是的遺漏，這類遺漏共4句，占1.7%。

①論那個(gè)影響好不好，這免不了的事。

例①這免不了的事這句話中，這做主語(yǔ)，免不了的事，定中短語(yǔ)做賓語(yǔ)，但是留學(xué)生在表達(dá)錯(cuò)誤的原因有兩個(gè)：一是留學(xué)生在這里認(rèn)為這句話里“是”字可以省略，而省略不用。二是受母語(yǔ)的干擾，在他們的認(rèn)知中認(rèn)為這是一句完整的表達(dá)。

8.無(wú)主語(yǔ)句中

當(dāng)“是”在一個(gè)無(wú)主語(yǔ)的句子中充當(dāng)謂語(yǔ)時(shí)是的遺漏，這類遺漏共4句，占1.7%。

①很好的經(jīng)驗(yàn)。

②很可憐的事。

單獨(dú)看這兩個(gè)例子沒(méi)有任何錯(cuò)誤，北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)把它歸為是字句偏誤中，因?yàn)檫@兩句話放在一定語(yǔ)境下是表達(dá)不夠完善的句子。只有加上是字構(gòu)成一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的無(wú)主語(yǔ)句才符合句義，才是正確的。

（二）是的誤加

誤加也叫添加，指在句子中多了不應(yīng)該有的詞語(yǔ) 。

1.謂語(yǔ)是的誤加，這類遺漏共21句，占8.9%。

①附上是我本人的簡(jiǎn)歷。

例①是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，附上已經(jīng)充當(dāng)了動(dòng)詞的角色，而且符合表達(dá)，是字加上去反而造成了表達(dá)的混亂。

2.動(dòng)態(tài)助詞著、了、過(guò)前是的誤加，這類遺漏共3句，占1.3%。

①所以在這一方面是吸收了不少的工作經(jīng)驗(yàn)。

①如果把“是”看做是句子的謂語(yǔ)，后面有助詞了，句子是錯(cuò)誤的，因?yàn)楫?dāng)“是”字居謂語(yǔ)中心的位置時(shí)，后面不跟助詞著、了、過(guò)。如果把句子中動(dòng)詞吸收看作句子的謂語(yǔ)，這樣分析句子就是正確的，而且一個(gè)句子中也不能有兩個(gè)謂語(yǔ)成分。

3.連詞后誤加，這類遺漏共2句，占0.9%。

①不只這樣，父母還是傳授給我們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀。

例①這句話要表達(dá)的意思是父母不僅教給我們其他好多知識(shí)，還傳授給我們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀。而連詞還如果加上是，不僅改變了語(yǔ)義，而且讀起來(lái)拗口。還是雖然也是連詞，但是它是一個(gè)表選擇的連詞，而句子需要的是表示遞進(jìn)的連詞。

4.副詞、介詞前后誤加，這類遺漏共6句，占2.6%。

①有的歌曲是只用粗口。

例①，是字加在副詞只前，是無(wú)論是做動(dòng)詞，還是做副詞都不能放在只前，而且根據(jù)句子的意思，“是”字也是多余的成分，需要?jiǎng)h去。

（三）是的誤用

是的誤用是指在不用是的地方，錯(cuò)誤地用是字句代替了；本該用是字句的地方，卻用了其他的成分或結(jié)構(gòu)代替。這類遺漏共5句，占2.1%。

①當(dāng)時(shí)他是韓國(guó)。

例①想要表達(dá)的意思是當(dāng)時(shí)他在韓國(guó)。在這個(gè)句子里充當(dāng)謂語(yǔ)，后接地點(diǎn)。而是字一般是表述一種客觀存在的事情，有時(shí)做副詞表強(qiáng)調(diào)。

（四）是的錯(cuò)序

錯(cuò)序，也有學(xué)者稱為錯(cuò)位，指語(yǔ)法項(xiàng)目的排列順序的錯(cuò)誤。這類遺漏共8句，占3.4%。

①影響并不是全部好的。

例①這個(gè)句子應(yīng)屬于部分否定，而且根據(jù)語(yǔ)序和語(yǔ)義也可以判斷，所以例①的正確語(yǔ)序應(yīng)是其影響并不全部是好的。

（五）是……的句的偏誤

在留學(xué)生作文里“是……的”句型中，最常犯的錯(cuò)誤是留學(xué)生常常會(huì)把的字遺漏。這類遺漏共12句，占5.1%。

①流行歌曲是有很大區(qū)別。

例①尾缺少的，助詞的主要用于句尾，表示陳述語(yǔ)氣，表情況本就如此的一種事實(shí)。它們?cè)诰渲须m不表達(dá)什么意思，但是缺少了句子又顯得不夠完整。

三、“是”字句產(chǎn)生偏誤的原因

我們將北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)2005年264句語(yǔ)料中的235句進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)遺漏在偏誤中占了75.7%的比重，可以說(shuō)是留學(xué)生犯錯(cuò)的重災(zāi)區(qū)，究其偏誤原因后續(xù)我們會(huì)介紹到。這里我們需要了解，本文是跨語(yǔ)種的研究，但是由于語(yǔ)料庫(kù)本身收集的各個(gè)國(guó)家留學(xué)生錯(cuò)誤所占比例不均衡，這勢(shì)必會(huì)造成語(yǔ)料分析時(shí)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，所以筆者希望此篇文章能給從事這方面研究的學(xué)者一些思路，并不斷完善這方面數(shù)據(jù)的收集。

從這些數(shù)據(jù)中，我們或許可以了解到是的遺漏是留學(xué)生習(xí)得是字句的一大阻礙，究其原因我們或許可以從以下幾個(gè)方面考慮：（一）留學(xué)生在習(xí)得是字句時(shí)，對(duì)是字詞性沒(méi)有完全掌握，是字有判斷動(dòng)詞、副詞兩種詞性，當(dāng)是做判斷動(dòng)詞時(shí)，可以受副詞全、就、都、也等副詞的修飾，但留學(xué)生經(jīng)常把副詞當(dāng)作謂語(yǔ)而遺漏是。（二）是字作謂語(yǔ)前有動(dòng)詞時(shí)，留學(xué)生這類偏誤錯(cuò)誤率高，是因?yàn)樵跐h語(yǔ)中有的詞語(yǔ)的詞性不一，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)它可以有動(dòng)詞、名詞等幾種詞性，而留學(xué)生在使用時(shí)，可能只知道動(dòng)詞詞性，而忽略了其他詞性。（三）留學(xué)生這類偏誤錯(cuò)誤率高的原因，或許是受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。也可能是老師在教學(xué)中，因?yàn)榱魧W(xué)生偏誤有遺漏，也有誤加，教師在教學(xué)中有時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)副詞是，如果是一般肯定時(shí)可以省略，所以留學(xué)生在使用時(shí)由于掌握不牢固而該省未省、不該省略卻錯(cuò)誤的省略了。（四）是字句的用法多樣，表達(dá)的意思也非常多，正是由于是字句用法的多樣性，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。我們比較常見(jiàn)的是與在的混淆，是與有的混淆。

①當(dāng)時(shí)他是韓國(guó)。

②果園里都有草莓。

例①的偏誤是對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則掌握不夠，是和在都可以表示存在，表示某個(gè)地方存在某人某物，而且這個(gè)人和物都是確定的，大家都知道的。但是在后跟地點(diǎn)詞，是表存在一般是處所詞+是+名詞性詞語(yǔ)。例②是和有的區(qū)別，是有占據(jù)性，表示一種某個(gè)空間除了這個(gè)東西別無(wú)它物，而有不同，它沒(méi)有占據(jù)性，這個(gè)空間不但可以有它的存在，也可以有別的東西。而且當(dāng)有副詞都、全等修飾時(shí)，只能用是字表存在。

四、是字句偏誤分析對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示

從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該重視對(duì)是字句的教學(xué)，他們應(yīng)該在自身對(duì)是字句有充分的理解的基礎(chǔ)上教授留學(xué)生是字句。教學(xué)過(guò)程中，在教是字句時(shí)，不能單純的強(qiáng)調(diào)這里的是不能遺漏，這里的是表達(dá)什么意思，而是要講解清楚是字不能遺漏的原因，如果不講清楚的話，留學(xué)生很可能會(huì)犯是字的誤加的錯(cuò)誤，或者是在講解是字做副詞重讀可以省略時(shí)，他們會(huì)疑惑，要不斷加強(qiáng)學(xué)生這方面的練習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從跨語(yǔ)種的角度分析了留學(xué)生的偏誤類型及原因，希望從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人員，在教授是字句時(shí)能夠注意以上留學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的問(wèn)題，以此為鑒不斷完善教學(xué)方法。

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（作者單位：渤海大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院）