微課教學(xué)在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用研究

樊天星 許秀琴

【摘要】根據(jù)當(dāng)今中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況來看，在校生大多數(shù)存在學(xué)業(yè)發(fā)展方向迷茫，對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不明確，學(xué)習(xí)的熱情不足，學(xué)習(xí)效果不明顯以及學(xué)科成績不理想的現(xiàn)象。微課是一種比較新穎的教學(xué)模式，它與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)課程的時長問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短小靈活的模式，可以借助多種方法來講解學(xué)科中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 微課 應(yīng)用價值

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0246-02

多媒體、信息技術(shù)及提問、實(shí)踐教學(xué)等理念的廣泛應(yīng)用，促使課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，但是，部分教師在引入微課教學(xué)理念的過程中，其傳統(tǒng)教學(xué)觀念與微課先進(jìn)性并不能協(xié)調(diào)落實(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)衛(wèi)生專業(yè)教育工作亟待轉(zhuǎn)變的情況。在此背景下，注重微課與信息技術(shù)的融合與應(yīng)用，對中等衛(wèi)生職業(yè)院校的課改落實(shí)、課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)質(zhì)量提升有指向性作用。

一、微課的分析

（一）微課的定義

微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”[1]。

（二）微課的特點(diǎn)

微課的知識設(shè)計(jì)及課堂結(jié)構(gòu)安排具有針對性及準(zhǔn)確性，時間短，教學(xué)內(nèi)容少。其次容易理解學(xué)習(xí)，并且印象深刻。第三趣味性強(qiáng)，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂，微課形式可能是一段視頻，貼近生活，容易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四制作方便，針對專門的問題，制作專門的微課，方便實(shí)用。第五傳播性廣，微課大多為 5至10分鐘的教學(xué)內(nèi)容，便于隨時隨地學(xué)習(xí)，傳播方式多樣化。

二、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

由于歷史觀念的影響，很多學(xué)生及家長認(rèn)為中職學(xué)校有一定的劣勢，所以中職學(xué)校招生問題是一直以來學(xué)校的困擾[2]。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的整體教育機(jī)制及微課應(yīng)用，其存在課堂系統(tǒng)籌劃缺失的情況，學(xué)生對衛(wèi)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積極性及探索欲望相對較低，進(jìn)而出現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑的情況。最關(guān)鍵的是衛(wèi)生知識點(diǎn)的層次性、課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)模式等方面存在一定的差異性，并不能滿足學(xué)生的個性化需求及學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而降低教改工作的創(chuàng)新與調(diào)整。學(xué)校的教育規(guī)模以及傳統(tǒng)的教育教學(xué)框架基本完善，不同的學(xué)校有不同的專項(xiàng)教學(xué)特色以及優(yōu)勢專業(yè)，但是面對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的局限性。

三、微課在中等衛(wèi)生學(xué)校中的應(yīng)用

（一）微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的協(xié)調(diào)應(yīng)用，是在課堂時間劃分的基礎(chǔ)上，對課堂設(shè)計(jì)、方案選擇、教學(xué)方式調(diào)整等方面進(jìn)行專項(xiàng)處理，在注重知識點(diǎn)層次化設(shè)計(jì)及調(diào)整的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的整改與創(chuàng)新。例如，在對衛(wèi)生基礎(chǔ)知識、安全防護(hù)守則等相關(guān)知識進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時，可以利用板書教學(xué)，在對知識點(diǎn)進(jìn)行模塊劃分后，采用課堂時間分段安排的方式進(jìn)行處理，以此幫助學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行思維模型構(gòu)建，這對學(xué)生理解衛(wèi)生相關(guān)知識有積極作用。

（二）微課利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生出現(xiàn)對所學(xué)學(xué)科提不起興趣、對未來發(fā)展方向感到迷茫、面對冗雜的學(xué)科知識不知從何記起等等問題。這些問題都是目前我們急需解決的問題，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)以及未來社會醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)，與此同時，也要與時俱進(jìn)，研究新的教學(xué)模式，來適應(yīng)現(xiàn)在一直在發(fā)展中的學(xué)生，從根本解決學(xué)生的問題。微課主要以視頻片段為主，比較重視學(xué)習(xí)興趣，所以選材會更貼近生活，讓學(xué)生置身其中，這種將技術(shù)與教學(xué)融為一體的模式，從教學(xué)資源選擇及教學(xué)互動的角度進(jìn)行處理與調(diào)整，是以帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方式，對衛(wèi)生相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解與討論。例如，在對醫(yī)療知識進(jìn)行講解時，可以采用活動開展的方式進(jìn)行處理，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的衛(wèi)生專業(yè)知識掌握及應(yīng)用。

（三）微課對學(xué)科知識點(diǎn)的梳理作用

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的各個專業(yè)的學(xué)科知識比較多，而且復(fù)雜，傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，微課的一個重要優(yōu)勢，就是把知識點(diǎn)分類梳理，給學(xué)生提供一個清晰地學(xué)習(xí)思路。

（四）微課的實(shí)用性

面對面的教學(xué)或者是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)都是可以的。針對課堂上的眾多雜亂的知識點(diǎn)，微課是以知識點(diǎn)細(xì)化、課堂時間細(xì)化、指導(dǎo)針對化的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值的最大化調(diào)整與處理。在注重微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)時，可以利用視頻制作、知識點(diǎn)講解的方式，對衛(wèi)生相關(guān)知識進(jìn)行討論，進(jìn)而提高微課的有效利用率。

四、總結(jié)

提高中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，微課主要是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)。讓傳統(tǒng)課堂和新媒體技術(shù)相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生更好的吸收知識。所以微課在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的可行性非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍美麗；微視頻支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]；重慶師范大學(xué)；2016年.

[2]陳兆中；淺談中職生的養(yǎng)成教育[J]；青年與社會·中外教育研究，2012 （9）：196-196.