地方高等農(nóng)林高校動物遺傳學(xué)實驗教學(xué)的思考

孫桂榮 王春秀 李春麗 劉小軍 李轉(zhuǎn)見 韓瑞麗

【摘要】遺傳學(xué)是高等農(nóng)林院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，遺傳學(xué)課程又分為理論課和實驗課兩個部分，其中實驗課部分的教學(xué)需要與理論課的教學(xué)配合進行才能達到較好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)實踐，對遺傳學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容，上課時間安排等方面優(yōu)化，以便在教學(xué)實踐中提高教學(xué)效率和獲得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】遺傳學(xué) 遺傳學(xué)實驗課 教學(xué)內(nèi)容與方法 教學(xué)效果和效率

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0242-01

遺傳學(xué)是高等農(nóng)林院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門重要的實驗課程。大學(xué)遺傳學(xué)課程分為理論課和實驗課兩個部分，不同學(xué)校教學(xué)大綱課時不同，但是均安排有實驗課內(nèi)容[1]。為適應(yīng)各專業(yè)辦學(xué)條件、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)不少學(xué)者對高等院校的遺傳學(xué)實驗教學(xué)進行了改革探討[2-3]。遺傳學(xué)課程為基礎(chǔ)理論課程，相關(guān)的內(nèi)容抽象，合理的實驗課的教學(xué)與理論課的教學(xué)配合才能達到好的教學(xué)效果。農(nóng)業(yè)院校畜牧專業(yè)的遺傳學(xué)課程的目的，是為后續(xù)動物生產(chǎn)學(xué)品種選育等相關(guān)內(nèi)容提供遺傳基礎(chǔ)理論，因此結(jié)合專業(yè)的自身特點制定合理的實驗課程內(nèi)容，達到遺傳學(xué)理論教學(xué)與實踐相結(jié)合。但是，農(nóng)林院校學(xué)生一般基礎(chǔ)相對較差，因此在遺傳學(xué)的教學(xué)安排中，對于同一部分內(nèi)容的理論課程和實驗課程連續(xù)進行容易使學(xué)生印象深刻。實驗課上課學(xué)時，時間等注意的問題。

1.實驗課在教學(xué)過程中的作用

與課堂教學(xué)相比，實驗課從形式到內(nèi)容，都更加多樣化、更加生動活潑，通過動手操作更能理解抽象的理論，如什么是染色體，染色體核型分析方法，在實驗課上同學(xué)們通過實際操作，觀察到染色體的形態(tài)，并繪制出核型圖譜，加強了理論認識。同時在實驗操作的過程中，以及試驗設(shè)計、如何處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果，都會遇到各種各樣急待思考和處理的問題。其中有理論問題也有實際問題否，同樣是做核型分析，固定需要多長時間，染色需要多長時間，是否與室溫等有關(guān)系等問題，為了解決這些問題，既要動手、更要動腦，在實驗課上，實驗老師采用因勢利導(dǎo)地進行啟發(fā)，如是否可以采用雙因素試驗設(shè)計解決固定和染色的時間問題。通過與學(xué)生一起討論問題，不僅解決實驗課存在問題，也增強了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這種提高學(xué)生獨立思考，創(chuàng)新意識的訓(xùn)練是課堂教學(xué)所無法替代的。

2.實驗內(nèi)容安排

遺傳學(xué)理論課程學(xué)體系一般按照遺傳學(xué)的細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)的經(jīng)典理論、遺傳學(xué)的分子生物學(xué)、遺傳學(xué)群體和數(shù)量生物學(xué)等環(huán)節(jié)講授，因此實驗課內(nèi)容與組織和安排時最好與理論課程的合理搭配，這樣，通過實踐鞏固理論知識，更準(zhǔn)確理解理論知識。筆者所在課程組根據(jù)教學(xué)體系把實驗課分為三大類型，分別為細胞學(xué)實驗、遺傳基本規(guī)律的驗證和分子遺傳實驗三大類型，每個類型分別根據(jù)上課講授內(nèi)容分別安排相應(yīng)的試驗如表1。

遺傳學(xué)作為生物學(xué)主要知識點，很多學(xué)生在高中時參與細胞生物學(xué)相關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂的實驗課，因此對大學(xué)生繼續(xù)開展這部分實驗，實驗設(shè)計和操作過程中重點在培養(yǎng)學(xué)生自主開展相關(guān)的動手操作能力、如何設(shè)計染色和固定的時間，對出現(xiàn)問題怎么解決的能力；關(guān)于遺傳基本規(guī)律驗證的試驗，因全部試驗周期較長，飼養(yǎng)果蠅由于環(huán)境等因素，可能會影響到果蠅生長，雜交時間影響后面統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，因此在講授實驗課是重點果蠅飼養(yǎng)注意事項、講授試驗設(shè)計及數(shù)理統(tǒng)計的原理，以達到使學(xué)生了解科學(xué)研究的具體過程，實驗設(shè)計的重要性、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計及結(jié)果分析的相關(guān)能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生可以開展哪些現(xiàn)代分子生物學(xué)方法驗證遺傳學(xué)基本原理、孟德爾選取的不同性狀受分子調(diào)控機制等，為后續(xù)分子生物學(xué)知識提供思想。群體生物學(xué)重點考核學(xué)生對基因頻率和基因型頻率的計算以及影響這些因素，實驗課部分?jǐn)?shù)據(jù)計算，因此相對枯燥，在實驗設(shè)計時，采用人人參與的方式，采用試劑盒測每位同學(xué)的血型，分為通過小班和全部同學(xué)統(tǒng)計的不同類型血型的人數(shù)，分別計算基因頻率和基因型頻率，不僅讓學(xué)生知道怎么計算相關(guān)頻率，也理解了群體大小對遺傳結(jié)構(gòu)的影響。

3.實驗課上課時間

實驗課作為理論課的延伸，如果實驗課上課時間在講授理論課之前，學(xué)生對實驗課涉及的相關(guān)理論不清楚，只能按照操作步驟操作，達不到理想的教學(xué)效果；如果超過1周再上實驗課，本來就不是特別理解的理論知識，也忘記的差不多了，因此實驗課上課時間盡量安排在理論課結(jié)束一周內(nèi)進行，既能及時解決理論課上的疑問，也能提高學(xué)生上實驗課的積極性。其主要作用是通過如在講解“細胞有絲分裂”這部分內(nèi)容時，把實驗課安排在理論課結(jié)束一周內(nèi)進行效果較好。如同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)了有絲分裂具體過程及細胞分裂各個時期形態(tài)特征后一周內(nèi)進行實驗操作，通過在顯微鏡下觀察到的實物與教科書中描述做對比，可使學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)到的知識。

4.實驗報告撰寫

實驗課程結(jié)束，學(xué)生要按照一定的格式和要求，對試驗過程全部總結(jié)，并對結(jié)果進行分析。一般一個完整的試驗報告包括實驗名稱，實驗?zāi)康?，試驗原理，主要儀器和藥品，操作步驟和方法，試驗數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)整理，實驗結(jié)果的分析和討論。

實驗課作為遺傳學(xué)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，兩者相互補充、相互促進。隨著科技的發(fā)展，新的生物學(xué)技術(shù)遺傳學(xué)理論不斷出現(xiàn)，因此，遺傳學(xué)教學(xué)改革是一行長期和艱巨的任務(wù)，需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改革教學(xué)方法，遺傳學(xué)試驗在教學(xué)內(nèi)容和時間安排等方面與理論課的教學(xué)配合進行才能達到較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]多力坤·買買提玉素甫，艾爾肯·熱合曼，王詠星，木合塔爾·阿不力克木，陳立剛.遺傳學(xué)綜合性實驗課教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（33）：47-48.

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[3]林小虎，張衛(wèi)國，楊立銘，等.農(nóng)業(yè)院校遺傳學(xué)實驗教學(xué)體系優(yōu)化與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（2）：1250-1253.