互動(dòng)式教學(xué)方法在音樂劇教學(xué)中的有效利用

黃莉

【摘要】伴隨近些年社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快和文化市場(chǎng)的愈發(fā)繁榮，音樂劇也逐漸被廣大民眾所熟知和接受。作為一種將聲樂、舞蹈和表演兩種藝術(shù)形式有機(jī)融合的現(xiàn)代流行元素，其本身也具有良好的市場(chǎng)發(fā)展空間和較高的藝術(shù)價(jià)值，這使得其逐漸成為各大高校音樂系的組成專業(yè)之一。本文從音樂劇教學(xué)出發(fā)，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的有效利用展開研究。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 音樂劇教學(xué) 有效利用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0194-01

作為一門新興的學(xué)科，音樂劇的教學(xué)理念和模式目前在我國還處于初步發(fā)展不斷的提高提升階段。要想提高音樂劇的教學(xué)效果和有效性，引入何種教學(xué)理念和方法，怎樣提高學(xué)生的表演水平，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)等，便成為音樂劇教學(xué)的重中之重?；?dòng)式作為一種新型教學(xué)手段，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以起到巨大的幫助。

一、互動(dòng)式教學(xué)概述

所謂的互動(dòng)式教學(xué)，其本質(zhì)就是通過營(yíng)造出一種多變互動(dòng)性的課程教學(xué)環(huán)境，在確保教學(xué)雙方地位平等的基礎(chǔ)上，為其提供一個(gè)良好的交流探討空間，指導(dǎo)雙方在交流互動(dòng)的過程中，自己對(duì)音樂劇不同的見解可以相互碰撞和加絨，從而激發(fā)師生雙方在教學(xué)期間的探索性與主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高音樂劇教學(xué)效果的根本目的。因?yàn)橐魳穭”旧韺?duì)于教學(xué)實(shí)踐性的要求較高，這種特性，則進(jìn)一步增加了其同互動(dòng)式教學(xué)法之間的契合度，為音樂劇教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)式教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生表演力和音樂感知力

眾所周知，音樂劇是一種借助音樂這種媒介來展現(xiàn)不同故事情節(jié)的現(xiàn)代藝術(shù)形式，其表現(xiàn)效果和劇情展示情況的好壞，是由表演者本身的表現(xiàn)力和音樂感知力來決定的，所以，培養(yǎng)表演者這兩項(xiàng)能力非常必要。就目前來看，我國音樂劇教學(xué)期間，都是由表演專業(yè)進(jìn)行單科教學(xué)，同創(chuàng)作實(shí)踐脫節(jié)的情況相對(duì)來講較為嚴(yán)重?；?dòng)式教學(xué)的有效應(yīng)用，不僅能夠改變現(xiàn)階段學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽講的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，還可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度的發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，自覺參與音樂劇教學(xué)活動(dòng)中，盡可能的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)期間的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)音樂劇《貓》時(shí)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的聆聽《貓》這首曲目的內(nèi)容，分析《Memory》所要表達(dá)的情感。在《貓》中，音樂和舞蹈都非常的突出，要想將其中包含的情誼傳達(dá)出來，還需要利用大量舞蹈場(chǎng)面，借助芭蕾舞、現(xiàn)代舞、爵士舞、踢踏舞等，將貓的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，讓整個(gè)畫面更加的鮮活、有美感。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是傳統(tǒng)音樂劇教學(xué)理念和模式無法達(dá)到的。互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，不僅打破了音樂劇以往以教師、書本和課堂為核心的教學(xué)模式，使以學(xué)生為主體、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、師生互動(dòng)等新型教學(xué)模式應(yīng)用到音樂劇中，更加深切的關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)的過程中，感受到音樂劇的樂趣[1]。

（二）在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教師要想盡可能的發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)在音樂劇課程中的作用，就必須要做好課前準(zhǔn)備工作，重視相關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)的重要性。對(duì)教師來講，將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到音樂劇中，不僅自身要具有強(qiáng)大的課堂整體組織協(xié)調(diào)和駕馭能力，還需要在事先做出周密的準(zhǔn)備計(jì)劃，最大限度的將學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)起來，從根本上提高課堂教學(xué)效果。其次，教師需要認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心備課，找尋可以讓學(xué)生盡可能多的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的方法，不斷的提升自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂劇的學(xué)生來講，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用程度的強(qiáng)弱，將直接決定其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)度[2]。因此，學(xué)生必須要在每堂課的課后，認(rèn)真的準(zhǔn)備下一堂課的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，其只有在對(duì)音樂劇的音樂和劇情有一定了解后，才能夠回應(yīng)教師在課堂上給予的所有指導(dǎo)，最終完成互動(dòng)教學(xué)。

（三）將教與學(xué)有機(jī)融合

在音樂劇教學(xué)中引入互動(dòng)式的教學(xué)模式，不僅可以解決音樂劇一直以來理論和實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)問題，還可以確保教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，使師生在課堂上能夠達(dá)到較高的互動(dòng)性，相互呼應(yīng)，在共同學(xué)習(xí)和探討的過程中，協(xié)作完成各階段的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，保證師生取得共同的進(jìn)步[3]。

總而言之，目前我國音樂劇教學(xué)仍處于探索階段，相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)模式的研究時(shí)間較短，能夠利用的研究成果較少。在音樂劇教學(xué)中有效的利用互動(dòng)式教學(xué)，可以有效解決教學(xué)期間理論和實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果和學(xué)生的音樂素養(yǎng)，值得廣大音樂劇教師利用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立. 互動(dòng)式教學(xué)方法在音樂劇教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 戲劇之家，2015（8）：216-216.

[2]馬永剛. 音樂教學(xué)中“互動(dòng)”教學(xué)法的探索[J]. 教育藝術(shù)，2015（8）：65-65.

[3]溫靜. 大學(xué)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J]. 北方音樂，2017，37（6）：196-196.