新課改中的高中地理高效課堂策略分析

鐘弄璋

【摘要】新課改教育要求背景下，地理教育已成為素質(zhì)教育重要組成部分，其教學(xué)職能已得到明確。《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要將學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)作為地理教學(xué)核心理念。然而，部分教師在地理高效課堂構(gòu)建中存在問(wèn)題，忽視學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，取得的教學(xué)效益十分有限。如何構(gòu)建高中地理高效課堂，培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)值得研究。因此，本文將針對(duì)新課改中的高中地理高效課堂構(gòu)建策略展開(kāi)探討和分析。

【關(guān)鍵詞】高中教育 地理教育 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0158-01

引言

隨著高中地理新課程改革在全國(guó)各地的陸續(xù)實(shí)施，高中地理教學(xué)質(zhì)量受到關(guān)注，如何構(gòu)建高中地理高效課堂成為地理教育重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，大部分地理教師沒(méi)有針對(duì)高效課堂構(gòu)建調(diào)整教學(xué)策略，依然沿襲傳統(tǒng)教育模式，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)。因此，為轉(zhuǎn)變當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)有效性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入多種教學(xué)方式方法，構(gòu)建新型地理高效課堂。

一、高中地理教學(xué)職能

隨著素質(zhì)教育的提出，及高中地理新課程改革的實(shí)施，高中地理教學(xué)職能發(fā)生改變。地理教學(xué)不再是單純地理知識(shí)教學(xué)，而是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的地理人文素質(zhì)、地理科學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代地理科學(xué)方法，強(qiáng)化其地理信息應(yīng)用能力，使其正確認(rèn)識(shí)自然地理現(xiàn)象。通過(guò)地理知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)具備一定的地理信息理解、識(shí)別、應(yīng)用能力，掌握基本地理知識(shí)[1]。地理教育對(duì)于高中生綜合素質(zhì)提升，地理科學(xué)品質(zhì)養(yǎng)成都具有重要意義。因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，確保教學(xué)有效性，從而促進(jìn)地理教學(xué)職能發(fā)揮。

二、高中地理高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

通過(guò)前文分析也知道，高中地理教學(xué)發(fā)揮著重要教育職能，基于地理教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建高效課堂具有重要意義。然而，當(dāng)前高中地理高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀并不理想，不論課程設(shè)置上，還是教學(xué)模式上都存在不同程度的問(wèn)題。

高效課堂，顧名思義就是能夠有相當(dāng)高的教學(xué)效果、效率，具有較高教學(xué)任務(wù)達(dá)成率的課堂。但很多教師在課程設(shè)置上，過(guò)于追求教學(xué)任務(wù)達(dá)成率和教學(xué)效率，缺乏對(duì)學(xué)生地理素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂時(shí)間分配過(guò)于側(cè)重理論教學(xué)。教學(xué)模式普遍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸教學(xué)，沒(méi)有貫徹高效課堂提倡的小組教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)致教學(xué)效益不理想，無(wú)法高效課堂教學(xué)效果。

三、高中地理高效課堂實(shí)施策略

構(gòu)建高效地理課堂不僅是為了提升教學(xué)效率，更重要的是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)職能發(fā)揮。因此，高中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前高效課堂存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。下面通過(guò)幾點(diǎn)分析高中地理高效課堂實(shí)施策略：

（一）合理設(shè)置課堂

在高效課堂構(gòu)建中，若想獲得理想教學(xué)效益、效率，就要合理配置課堂時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂設(shè)置方面，應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)延伸，把控好理論教學(xué)所占的課時(shí)。例如，可將時(shí)間分為10、30、5配置模式。教師支配時(shí)間為15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘。前10分鐘教師進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)分配。中間30分鐘貫徹高效課堂倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。最后5分鐘則是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行疑難點(diǎn)撥，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生地理興趣

當(dāng)前很大一部分學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”，學(xué)習(xí)積極性并不高，課堂配合度較低，缺少學(xué)習(xí)興趣[2]。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。若想提高教學(xué)效率和效益，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，愿意自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)同感。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)地理教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，基于現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)、探索生活中的地理知識(shí)?；谏畹慕虒W(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知條件，學(xué)生接受度會(huì)更高，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）積極開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能削弱知識(shí)抽象，鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐能力，有助于學(xué)生把抽象概念與具體實(shí)物間建立起聯(lián)系[3]。例如，在《地理信息技術(shù)應(yīng)用》一章的“地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，教師就可借助GIS設(shè)備，讓學(xué)生體驗(yàn)GIS系統(tǒng)基本功能，進(jìn)行實(shí)踐操作，體驗(yàn)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用。從而以此增強(qiáng)地理教學(xué)實(shí)踐性和實(shí)效性，利用GIS系統(tǒng)使學(xué)生掌握地理信息獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，加強(qiáng)地理實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中地理是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要教育手段，是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，很多教師在高效課堂構(gòu)建中存在問(wèn)題，過(guò)于追求教學(xué)效率，卻忽視了教學(xué)效益。為提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)現(xiàn)狀。高中地理教學(xué)應(yīng)改革教學(xué)模式，科學(xué)構(gòu)建高效課堂形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔念. 構(gòu)建高中地理教學(xué)高效課堂——以《自然界的水循環(huán)》設(shè)計(jì)為例[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，35（S2）：192-193.

[2]程良安.高效地理課堂學(xué)生行為的五大要件——關(guān)于“用教材教”的一些實(shí)踐與思考[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2015，（03）：32-34.

[3]馬莉莉.高效地理高效課堂下講練結(jié)合的策略研究——以“交通運(yùn)輸方式和布局”一節(jié)復(fù)習(xí)為例[J]. 地理教學(xué)，2016，（23）：46-50.