概念圖在高中化學教學中的教學功能初探

陳燕

【摘要】針對概念圖在高中化學教學中的教學功能進行分析，對概念圖進行介紹，闡述了概念圖應用在高中化學中的優(yōu)勢。結合這些內容，探討了如何將概念圖應用在高中化學教學中。希望通過對這些內容的分析，能夠為高中數學化學提供一定幫助。

【關鍵詞】高中化學教學 概念圖 教學功能

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0140-01

隨著新課改的不斷深入，概念圖在教學中得到了廣泛應用。高中化學這一學科難度較大，在高中化學中對概念圖進行應用，能夠提升學生對化學知識的深入了解，同時幫助學生在腦海中形成一定的知識體系，提升學生學習興趣，同時加深化學知識在學生腦海中的印象。

1.概念圖

概念圖共有兩種叫法，一種是是概念構圖（concept map-ping），其比較關注概念圖構架的過程，另外一種是概念地圖（concept maps），其主要關注的是概念圖制作后的最終成果。概念圖提出后，中外學者對概念圖的一種定義是一種使用節(jié)點對概念、連線等進行標示。概念圖能夠將人腦中的概念、思想、理論等表現出來，促使人腦中相對隱性的知識結構以顯性的方式表現出來。概念圖結構一共有四個結構，分別為：節(jié)點、連線、層級以及命題。

2.概念圖在高中化學教學中的教學功能

概念圖可以幫助高中化學教師開展相應的教學設計工作，促使學生創(chuàng)造性思維得到提升，通過概念圖的應用，引導學生對化學知識進行整合，然后幫助教師對學生的學習情況進行判斷。小組共同使用概念圖，幫助學生提高寫作意識，讓學生對高中化學知識進行直觀性的思考。高中化學教師將概念圖引入到課堂教學中，促使教師教學水平有所提升。

3.概念圖在高中化學教學中的應用

3.1 明確教學目標

在高中化學教學中，對概念圖進行應用，需要注意的是明確教學目標，從而對教學的預期結構做出科學規(guī)劃[1]。對概念圖教學目標進行設計時，需要對教學中的概念關系進行明確。以化學無質量為例，知識目標上，充分掌握阿伏伽德羅常數，同時了解摩爾物質量的單位。同時還要關注物質量以及物質微粒兩者之間的轉化問題。結合上述內容，概念圖的設計如圖1：

3.2 概念圖的科學構建

對概念圖進行具體構建過程中，需對各個步驟進行充分實施。先充分展示化學知識的中心和主題，在相應領域方面，既可以是教學內容，也可以設置為學生知識領域。而在中心主題一欄中，主要展示化學實驗文字知識。同時還需要將相關化學概念展示其中，按照課本上的先后順序對其進行排列，通過這種方式，對層級結構的確定帶來一定幫助[2]。此外，對概念圖進行有效連接，此后在關系上進行適當標注。最后，對其中的概念進行修訂。

例如在學習“電解質”相關知識過程中，教師則可以通過概念圖對電解質相關知識進行闡述，然后在其中設置相應試驗環(huán)節(jié)。同時也可以在概念圖中將電解質和非電解質進行對比，這兩個內容都和化合物相關，如果兩者在溶液或者熔融情況下，其可以進行導電，進而轉化成電解質，否則定義為非電解質。

3.3 概念圖在復雜知識中的應用

教師應用概念圖，對化學中的一些相對復雜知識進行表述。具體化學教學中，存在一些相對復雜并且難以理解的知識，對于這些知識，教師先對知識點進行核定，然后確定使用何種概念圖進行呈現[3]。例如使用幾何概念圖，可以對化學教學中的某一個單獨概念進行表述，還能夠表現出不同知識之間的關系。再如圓圈形的概念圖，可以使用這種概念圖對一些存在關系的化學知識進行表現。將最小的知識點放在圓圈內部，然后在外套環(huán)中逐層表述其他較為寬泛的知識點。通過這種方式，能夠促使復雜的知識結構變得一目了然，存在清晰的主次結構，讓學生對這一知識點有一個深入了解。

3.4 概念圖在化學復習中的應用

在化學復習中，應用概念圖再合適不過，因為整個或者某一部分的知識已經全部學習完畢，則可以通過概念圖將這些知識系統的展示出來，從而讓學生清晰的看到不同知識的關系，讓學生在腦海中形成一個體系。在高中化學教學中，知識難度較大，因為遺忘問題，可能會導致學生在復習過程中，將不同知識點進行混淆。使用概念圖，能夠清晰明了的將各個知識展示在學生面前。教師也可以將概念圖和多媒體技術進行結合，從而促使概念圖的優(yōu)勢得到進一步發(fā)揮。例如在復習有機化合物相關知識時，教師通過多媒體對有機化合物相互轉換的過程通過動畫形式的概念圖進行展示，并且為其展示在不同條件下的轉化特點，幫助學生加深對這一知識的印象[4]。

4.結束語

高中化學難度較大，概念圖和新課改之間基本想通，將概念圖應用在高中化學教學中，能夠幫助學生在腦海中形成一定的知識體系，對知識有一個深入了解。打破傳統教學模式，提升學習效率。

參考文獻：

[1]王正清，王健鋒.概念圖運用于高中化學課堂教學的有效策略分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017，（Z2）：117-118.

[2]季資隆.高中化學教學中運用組織策略的思考[J].才智，2015，（21）：208.

[3]傅敏.“化學概念圖”構建在高中化學復習中的運用[J].科技視界，2014，（07）：255+304.

[4]江合佩，張仁波.高中化學元素化合物教學策略的實踐研究[J].福建教育學院學報，2013，（02）：44-46.