高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成分析

孫曉康

【摘要】在學(xué)習(xí)活動中，智力因素和非智力因素共同制約著個體科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展，根據(jù)上千項有關(guān)研究的分析顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要受到四個核心因素的影響，包括智力、時間投入、教育質(zhì)量以及動機[1]，一般認為，智力在很大程度上由先天決定，而非智力因素多為后天習(xí)得。人的智力是按正態(tài)分布的，IQ分數(shù)一般在人口中的分布是兩頭小、中間大，智力在中等水平的人占了68%，智力優(yōu)秀的人不過16%左右[2]。而研究發(fā)現(xiàn)智力中等而非智力因素優(yōu)秀者其成績可與智力高者并駕齊驅(qū)。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 內(nèi)驅(qū)力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0110-01

目前高職院校入學(xué)門檻較低，很多工科類專業(yè)文理統(tǒng)招，造成了大量學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，知識缺陷多的問題。而且高職學(xué)生群體智力因素水平一般，所以在高職教育階段加強非智力因素的培養(yǎng)，將會大大增加成才人數(shù)。

非智力因素是指除了智力與能力以外的又同智力活動效益發(fā)生作用的一切心理因素[3]。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，一切富有成效的教學(xué)活動都離不開學(xué)生積極主動地參與，所以說，學(xué)生是否具有強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是各種有效的教學(xué)對策得以實施的前提。

根據(jù)筆者本人的理解，內(nèi)驅(qū)力有廣義和狹義之分，廣義的內(nèi)驅(qū)力是指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力。內(nèi)驅(qū)力引起反應(yīng)，反應(yīng)導(dǎo)致需要的滿足。狹義的內(nèi)驅(qū)力也就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，它是直接推動個體進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在這里，我們重點關(guān)注的是高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就是指直接推動個體進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。一個學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的努力程度、積極性、主動性等等，都能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力加以說明。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是由多種心理成分構(gòu)成的，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性和對數(shù)學(xué)的認識興趣是兩種重要的心理成分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性是指學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的意義，并表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)認識興趣及求知欲，是力求認知數(shù)學(xué)學(xué)科，渴望獲得數(shù)學(xué)知識，探求數(shù)學(xué)真理并伴隨著愉快的情緒體驗的認識傾向?！皩W(xué)習(xí)自覺性和認識興趣都可以看作是后天習(xí)得的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”[4]。

根據(jù)內(nèi)驅(qū)力的構(gòu)成成分，我們不妨把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力細化為：數(shù)學(xué)認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)附屬內(nèi)驅(qū)力三部分。

1.數(shù)學(xué)認知內(nèi)驅(qū)力

數(shù)學(xué)認知內(nèi)驅(qū)力是要求了解與理解數(shù)學(xué)知識，是闡述、解決數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)問題的需要，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力三個構(gòu)成成分中最重要、最穩(wěn)定的部分。學(xué)生需要認知并理解、掌握數(shù)學(xué)知識作為工具來解決專業(yè)問題，驅(qū)使個體獨立地思考有一定難度的數(shù)學(xué)課題。要使?jié)撛诘膬?nèi)驅(qū)力成為能起作用的推動行為的動機力量，必須通過實踐活動。高職學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進一步的實習(xí)實訓(xùn)，產(chǎn)生獲得滿足的愿望。好的教育環(huán)境、成功的學(xué)習(xí)體驗是可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知內(nèi)驅(qū)力的。

2.自我提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

自我提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而贏得相應(yīng)地位需要。在高職院校中有相當一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不限于簡單的科目過關(guān)，而是指向優(yōu)秀的成績和未來的人生方向，他們就具有較強的自我提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。自我提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力指向在集體和他人心目中贏得怎樣的地位。學(xué)業(yè)成就的大小決定著所贏得地位的高低，進而也決定著人們自信心的強弱。顯然，自我提高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生外部動機的作用。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)附屬內(nèi)驅(qū)力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持長者們（教師、家長等）和同伴們的贊許或認可而表現(xiàn)出的一種學(xué)好數(shù)學(xué)的需要，是對長者和同伴在感情上的依附。作為跨入成年人序列的高職學(xué)生，個體的社會屬性會愈發(fā)明顯，更希望獲得他人的關(guān)注和認可，顯示出自己在所歸屬的集體中處于優(yōu)越的地位，同時還意味著與這些人之間保持著親密的、受寵愛的情感關(guān)系。為了保持這種關(guān)系，學(xué)生會有意識地使自己的行為符合長者們的要求和期望，以便獲得與保持長者的贊許、認可。

參考文獻：

[1]Gagne & St Pere. When IQ is controlled，does motivation still predict achievement？ Intelligence，2001，30，71-100.

[2]皮連生.智育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.1996.382-383.

[3]從立新.非智力心理因素對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的普遍影響[J].教育研究.1985（4）.

[4]林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.1999.415.

[5]路海東.教育心理學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社.2002.267.