小學(xué)英語與初中英語的有效銜接

高偉

【摘要】英語學(xué)習(xí)具有連貫性，同時也具有一定的階段性，小學(xué)英語與初中英語的教學(xué)目標(biāo)有所差異，初中英語的難度提升，同時重視語法的學(xué)習(xí)，并要求積累詞匯量，而且在教學(xué)方法上也更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有語言邏輯的應(yīng)用。如果沒有很好的教學(xué)連接，學(xué)生會因為不適應(yīng)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，這也是不少學(xué)生在剛上初中那個階段，英語成績下降的原因。本文筆者圍繞如何實現(xiàn)小學(xué)英語與初中英語的有效銜接做科學(xué)討論，提供幾點參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 初中英語 銜接 故事性 實用性

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0089-02

前言：初中英語難度提高，但是實用性依然保持，而且要求學(xué)生有邏輯地學(xué)習(xí)英語。不再僅僅通過童話故事的形式來吸引學(xué)生，更加重視自主學(xué)習(xí)和認知。實現(xiàn)兩者的有效銜接，要延續(xù)小學(xué)英語的趣味性，從學(xué)生的喜好出發(fā)；并且做好單詞和語法學(xué)習(xí)的過渡，采用趣味化或是實用性的過程，讓學(xué)生在用的過程中提高能力，而不是單一地學(xué)習(xí)知識；做好英語角的設(shè)計準(zhǔn)備，將英語更好的融入學(xué)生的生活，練習(xí)機會增多，英語學(xué)習(xí)難度的增加就不會輕易感覺到了。當(dāng)然，還要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用家庭教育機會，開展學(xué)期英語實踐活動，豐富練習(xí)途徑，盡可能地創(chuàng)造更多的純正英語的交流機會。在教材內(nèi)容的教學(xué)方面，也需要注意，以下做詳細敘述：

一、巧用多媒體，豐富英語教學(xué)元素，銜接趣味性。

小學(xué)英語教學(xué)的一大特點就是故事性，在對話、童話故事或是生活場景中學(xué)習(xí)英語，其情感和使用占據(jù)首位，但是缺乏英語語法和邏輯的學(xué)習(xí)，而這一部分也正是比較枯燥的。實現(xiàn)小學(xué)英語與初中英語的良好銜接，就要保證教學(xué)趣味性延續(xù)，只是換了一種方式和途徑。巧用多媒體，將教材內(nèi)容通過更加豐富的形式展示出來。如教材中的人物無法發(fā)出聲音，那么可以用多媒體播放光盤，讓教材中的人物能夠活靈活現(xiàn)。再比如小學(xué)英語中會有許多動物角色，在初中教學(xué)中也可以沿用，多媒體提供更多的選擇途徑，動物圖片、動物視頻等等，加入英語的介紹或者是編輯的對話，也充滿童趣。再比用多媒體提供學(xué)生喜歡的動畫人物，用他們組織英語練習(xí)，其效果也是不錯的。如果教師有想法的話，可以從小學(xué)教材中選擇一個大家比較喜歡的人物，然后加入到初中英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)的難度來增加“他”的故事，這樣學(xué)生會有熟悉感，又能夠完成初中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多組織練習(xí)，營造良好英語氛圍，銜接實用性。

小學(xué)英語課堂多是在學(xué)生相互的問答中度過的，非常重視英語的生活化應(yīng)用。初中英語也應(yīng)如此，不能因為語法和單詞的增多，而放棄一些英語本質(zhì)的東西。在課堂中，教師圍繞課堂中心組織學(xué)生進行對話練習(xí)，或是直接采用教材中的對話，或是組織即興問答。教師要參與其中，并且與學(xué)生進行互動，給學(xué)生提問問題的機會，從而使得課堂氛圍更加融洽。組織練習(xí)，可以從身邊的故事入手。例如今天看到某位同學(xué)撿起了地上的紙屑，那么就可以圍繞保護環(huán)境或者是從小事做起等這樣的話題進行，學(xué)生可以先列舉根據(jù)這個話題可以想到的單詞，然后再用這些單詞組成句子，然后再考慮自己的這些句子可不可以換一種說法，其中體現(xiàn)了哪些語法知識等。

三、重課下實踐，利用家庭氛圍教學(xué)，銜接接受力。

英語學(xué)習(xí)是比較重視氛圍的，身處英語氛圍中，會耳濡目染，對英語學(xué)習(xí)非常有幫助。但是目前家庭很難為孩子提供這樣的雙語環(huán)境，所以只能是要求家長和孩子一起學(xué)習(xí)英語。教師可以布置讓學(xué)生教家長的家庭作業(yè)，使得學(xué)生從小學(xué)孩子的角度成長為初中“小老師”的角色，這符合初中兒童的成長心理，在教父母的同時，對自己也是一種鞏固和挑戰(zhàn)。家庭英語氛圍的培養(yǎng)是一種接受能力的銜接，能讓學(xué)生從小學(xué)的快樂學(xué)習(xí)到初中的實用性學(xué)習(xí)，家庭氛圍的濃郁更使得英語難度的提升變得不知不覺，利于學(xué)生高效接受。課下的積極實踐也有利于學(xué)習(xí)的銜接，在不知不覺中英語任務(wù)增多，但是多為實踐性的東西，學(xué)生不會因為過度的英語學(xué)習(xí)而感覺到煩躁，反而會有更加真切的成就感。

四、培養(yǎng)好習(xí)慣，綜合聽說讀寫能力，銜接連貫性。

思維需要養(yǎng)成，而最初則是來源于學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)必須要有一個好的習(xí)慣，不論小學(xué)階段這個習(xí)慣是否養(yǎng)成，初中階段都是非常重要的。教師要嚴格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)，不能夠再使用漢式英語的記憶方法，而是從音標(biāo)開始學(xué)習(xí)，這樣對于后來單詞的學(xué)習(xí)非常有用。再者，語法對于句子和段落很重要，學(xué)生必須有這樣的認識，才能將語法熟記于心，而不是只有當(dāng)提點時才會想起。培養(yǎng)好的習(xí)慣也是一種從小學(xué)到初中的銜接，教師先去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，在班內(nèi)開啟學(xué)習(xí)活動，每周推一位學(xué)生，學(xué)習(xí)他身上好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而能夠累積他們在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)信心，也是一種心理上的良好過渡。關(guān)鍵是學(xué)生能夠更加清楚地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，這也是初中第一課的重要內(nèi)容。

總之，小學(xué)英語與初中英語的過渡需要教師更多的“技巧”，從內(nèi)容學(xué)習(xí)，到習(xí)慣培養(yǎng)，到思維養(yǎng)成，到聽說讀寫的訓(xùn)練，到課堂內(nèi)外的練習(xí)，這些無不需要一個過渡階段，把握初中生的思維，延續(xù)小學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)點，同時也在不知不覺中增加挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]魏華.新課標(biāo)下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J]. 學(xué)周刊， 2013（10）endprint