基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式改革分析

孔丹

【摘要】隨著社會對職業(yè)技能型人才的廣泛需求，英語作為專業(yè)的必備技能更加受到重視。但目前的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會發(fā)展需求。所以，應(yīng)及時對其進行改革。本文就重點分析了基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語教學(xué)模式改革問題，力求能夠推動高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)模式 職業(yè)技能培養(yǎng) 改革方法

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0088-02

隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟全球化趨勢越發(fā)明顯。就中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀而言，全球化趨勢明顯，企業(yè)對具備英語專業(yè)能力的職業(yè)技能型人才需求逐年增多。加強高職學(xué)生的英語專業(yè)水平成為衡量高職教育是否能適應(yīng)社會需求的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文就針對如何針對職業(yè)能力培養(yǎng)的視角對高職英語教學(xué)模式進行有效改革。

一、新時代背景下高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)核心導(dǎo)向不明確

隨著社會各職業(yè)對英語專業(yè)知識的強大需求。高職英語教學(xué)目標(biāo)漸漸脫離了實際。高職英語教學(xué)導(dǎo)向也缺乏明確定位，這使得英語教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科的不同充分融合，學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。

（二）教學(xué)觀念傳較為落后

在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)較注重閱讀能力培養(yǎng)，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，這就造成學(xué)生語言表達能力差，漸漸走上了“啞巴英語”教學(xué)舊路。究其原因，主要在于教師過多側(cè)重語言知識，沒有英語學(xué)科的工具性特點。對學(xué)生語言綜合表達能力和運用能力的培養(yǎng)不夠重視。

（三）教學(xué)方法缺乏時代性

實踐中發(fā)現(xiàn)受陳舊的教學(xué)觀念和評價標(biāo)準(zhǔn)的影響，“填鴨式”成為主要教學(xué)方式，側(cè)重知識傳授和應(yīng)試能力，以成績衡量學(xué)生能力。這樣的教學(xué)方法和模式勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，懶惰地接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣也有可能在以后的就業(yè)中形成職業(yè)倦怠。

（四）教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性

在教學(xué)內(nèi)容方面，高職英語并沒有具體針對高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)的層次性、階段性和漸進性。以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。高職英語教學(xué)缺乏自身特點，缺乏時代性與創(chuàng)新性，這對以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職教育而言，人才培養(yǎng)模式不能充分適應(yīng)時代發(fā)展需求，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然缺乏有效性。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式改革途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向

應(yīng)強調(diào)英語學(xué)科作為實用性工具的特點，適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z學(xué)科向其他專業(yè)學(xué)科延伸。使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與自身專業(yè)相結(jié)合，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)聽說讀寫譯的綜合語言應(yīng)用能力。將理論知識與實踐能力兩大方面的教學(xué)相互協(xié)調(diào)，使教、學(xué)、做合一，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）完善教學(xué)體系，提升英語教學(xué)水平

高職英語教學(xué)并沒有系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)和要求，隨著中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高職英語教學(xué)也應(yīng)順其趨勢和方向進行適當(dāng)拓展延伸，以實用性為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式。將語言基礎(chǔ)、學(xué)科實用性進行融合，形成比較適合高職學(xué)生的英語教學(xué)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強英語專業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感知英語專業(yè)能力對就業(yè)的影響。踐行“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革教學(xué)模式，引導(dǎo)綜合應(yīng)用能力

高職英語教學(xué)想要適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展需求，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革。除了應(yīng)總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的有效方法，還應(yīng)結(jié)合時代需求努力進行創(chuàng)新。比如；借助交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法這兩種新型的英語教學(xué)方法提升學(xué)生的語言綜合運用能力，沿用一些傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法和背誦記憶教學(xué)法等。在課堂教學(xué)中注重突出學(xué)生的主體性，積極開發(fā)課內(nèi)教學(xué)資源，將課內(nèi)和課外教學(xué)實踐有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，善于開展多元化的實踐教學(xué)活動，加強師生和生生交流，培養(yǎng)其自主合作探究學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合專業(yè)特點，分層評價保證質(zhì)量

高職教育學(xué)生類型呈現(xiàn)多樣化形態(tài)，如何針對不同類型的學(xué)生制定合理的英語教學(xué)模式，這就需要首先分析不同類型高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力基礎(chǔ)，以因材施教為原則采取分層、分段教學(xué)。針對基礎(chǔ)能力采取對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價方式進行分層或分段。針對不同專業(yè)學(xué)生進行分專業(yè)英語教學(xué)。對英語實用能力要求較高的專業(yè)提高教學(xué)要求，強化教學(xué)力度。對于英語實用能力要求不高的專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)課程和內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生將有限的學(xué)習(xí)時間用在對自身專業(yè)發(fā)展有益的學(xué)習(xí)上，起到事半功倍的作用，以有效保障高職英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，高職英語教學(xué)模式的改革應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段企業(yè)崗位就業(yè)要求及社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，提出適合高職學(xué)生的高職英語教學(xué)體系，以因材施教，教學(xué)做合一為原則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)及職業(yè)能力的全面發(fā)展。

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