任務(wù)型教學(xué)法在職高對口高考英語語法復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的研究實踐與思考

姜美峰

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0086-02

在英語課教學(xué)中，如何將任務(wù)型教學(xué)法有效地使用于英語教學(xué)實踐中，是我們一線教師必須探索和研究的。本文以Subjunctive Mood （英語拓展模塊 語文出版社）這一課例為例，探討任務(wù)型教學(xué)法在高三英語語法復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的研究實踐與思考，為我校的英語教學(xué)探索出一種有效的方法。

一、課例實施背景

歷來英語語法講授課一直是比較枯燥的，對于英語基礎(chǔ)差的職高生來說，如果一味地講述理論知識、滿堂灌，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)和棄學(xué)。所以在教師授課過程中，教師要精心備課，采用有趣又實用的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)習(xí)有進(jìn)步、高考成績能理想是我們一線教師每天都要鉆研的課題。

在高中階段英語語法項目各有各自的特點，我們不能死套公式，把所有的語法項目教學(xué)都硬硬地套在任務(wù)型教學(xué)法中，只有因地制宜，因材施教，才能探索出一個適合我校對口高三英語語法復(fù)習(xí)課的基本模式。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，確立課題教學(xué)任務(wù)

（一）研究教材，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合

在教學(xué)活動中，教師要研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，任務(wù)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究教材，教學(xué)任務(wù)要貼合學(xué)生的實際學(xué)情、實際經(jīng)驗

職業(yè)高中的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是他們的表現(xiàn)欲強不低于普通高中的學(xué)生。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

（三）研究教材，設(shè)計任務(wù)要難易適度

教學(xué)任務(wù)不能太難，也不能過于簡單，讓學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓每個學(xué)生都得到不同程度的鍛煉和提高。任務(wù)也會完成的很出色，獲得成功的喜悅，有成就感，適合學(xué)生健康發(fā)展。

三、立足教學(xué)實際，把任務(wù)型教學(xué)法的理念應(yīng)用到英語語法復(fù)習(xí)課中

以課堂教學(xué)為載體，結(jié)合本節(jié)語法復(fù)習(xí)課內(nèi)容特點，我把這節(jié)課中設(shè)計為五個教學(xué)程序，即：任務(wù)的設(shè)計-任務(wù)的準(zhǔn)備-任務(wù)的呈現(xiàn)-任務(wù)的開展-任務(wù)的評價。

第一環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入即任務(wù)的設(shè)計

首先視頻播放美國聾啞女作家海倫·凱勒的圖片資料，并同時學(xué)生欣賞詩歌：If I had my life to live over。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，快速進(jìn)入本課。聽完之后讓學(xué)生思考問題：這首詩歌使用了什么樣的句式，以此引出本節(jié)課要復(fù)習(xí)的語法項目——虛擬語氣。然后結(jié)合今年吉林省對口高考提前這個事實背景來設(shè)計任務(wù)，這樣的設(shè)計貼合學(xué)生的實際學(xué)情和實際情境，內(nèi)容真實，使學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗、實際學(xué)情任務(wù)會表現(xiàn)得很積極、很自信，獲得成就感。

第二環(huán)節(jié)：語言知識復(fù)習(xí)即任務(wù)的準(zhǔn)備

本環(huán)節(jié)主要以師生問答的形式來復(fù)習(xí)虛擬語氣在條件虛擬語氣在條件句、名詞性從句以及一些特殊句式中的的句式結(jié)構(gòu)和時態(tài)判定，為后面的高考鏈接題和書面表達(dá)的完成做好鋪墊。任務(wù)緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生。在復(fù)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都可以從教師的復(fù)習(xí)中吸收，利于學(xué)生知識積累知識，為高考夯實基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：單句鞏固練習(xí)即任務(wù)的呈現(xiàn)

多年的英語高考指導(dǎo)教學(xué)告訴我們，虛擬語氣一直是對口高考英語語法中比較難以掌握的一項語法知識，在對口高考試題中占有一定的分值。學(xué)生面臨即將來臨的高考，時間緊，任務(wù)重，心態(tài)也比較焦躁，針對這些情況，我精心設(shè)計了一系列的高考鏈接題。以課堂教學(xué)為載體，全面訓(xùn)練學(xué)生對虛擬語氣這一語法項目的使用，提高學(xué)生在英語高考中這一語法項目的得分率，以此完成本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第四環(huán)節(jié)：寫作練習(xí)即任務(wù)的開展

任務(wù)型教學(xué)法是以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程的。它通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)運用英語的能力。因此，在任務(wù)開展這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一道書面表達(dá)題：同學(xué)們，你們就要畢業(yè)了，在這三年里，你們可能有一些遺憾的事情，請用虛擬語氣來寫出你們現(xiàn)在的真實的情感。這樣的設(shè)計能使教學(xué)任務(wù)得到進(jìn)一步深化開展，也能使虛擬語氣在學(xué)生真實的生活語境中（即高考前的考生心理狀態(tài)）得到具體的運用。

四、以課堂教學(xué)活動為依托，進(jìn)行反思，把任務(wù)型教學(xué)法真正落實到英語語法復(fù)習(xí)課中

通過課例研究的結(jié)果可以看出，任務(wù)型教學(xué)法是高三英語語法復(fù)習(xí)課中的一種有效教學(xué)方法。然而，每一個語法項目都有著它獨特的一面，我們不能按部就班，死套公式，把所有的語法項目教學(xué)都硬硬地套在任務(wù)型教學(xué)法的五個教學(xué)程序之中，只有因地制宜，因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出更高效的教學(xué)方法，我們的研究才能為職業(yè)教育高考略盡綿力。在具體實施的過程中我們還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

（一）教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要以學(xué)生的生活實際和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實，不要脫離學(xué)生實際情況。

（二）課堂上，任務(wù)的呈現(xiàn)要有“信息差”。教師預(yù)設(shè)的問題需要有思考的時間，不要直接，預(yù)設(shè)的問題要有梯度，學(xué)生的語言運用能力才能被激發(fā)出來。

（三）教師要精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教師要考慮所復(fù)習(xí)的語法項目在高考中所占的比例，任務(wù)的難易程度和操作的可行性等因素。任務(wù)的活動要面向全體學(xué)生，不能把任務(wù)的完成當(dāng)作是少數(shù)好學(xué)生的專利。

五、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法是一種以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。然而，在語言教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法不是萬能的靈丹妙藥，不是萬能鑰匙，它也有其自身的局限性，我們不能一味地套用一個模式。如何合理地、創(chuàng)造地將任務(wù)型教學(xué)法運用于中職英語教學(xué)實踐中，還有待于我們中職的教師們和研究者們進(jìn)一步探索和研究。endprint