方寸課堂助成長(zhǎng)廣闊社會(huì)有你我

章麗美

【摘要】德育是每個(gè)民族和每個(gè)時(shí)代都最為關(guān)注的根本之一，那么如何讓小學(xué)品生與品社課真正起到塑身養(yǎng)性的效果呢？作為一名小學(xué)教師在此做一下探討。

【關(guān)鍵詞】德育 課堂 成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0063-01

品社全名為《品德與社會(huì)》，品德為人的內(nèi)在養(yǎng)成素質(zhì)，社會(huì)為人的外在環(huán)境，小學(xué)《品德與社會(huì)》的課標(biāo)中指出：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。如何遵循課標(biāo)把課本里的教材細(xì)化成思想注入到孩子的生活學(xué)習(xí)和習(xí)慣中，讓其為一生助力，也讓其為社會(huì)添光增彩。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《品社》課，第一課是信任，當(dāng)下正是信用嚴(yán)重缺失，如何讓孩子明白信用對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)的重要性。信任是看不見(jiàn)摸不著的，如何讓學(xué)生了解它并感受到它，是一個(gè)很重要的切入點(diǎn)。再者如何讓人信任，提高自己的信任度是本課的第二難點(diǎn)和重點(diǎn)，最后學(xué)生懂得道理，如何落實(shí)到生活當(dāng)中呢？這可以說(shuō)更多的歸功于家庭、學(xué)校和社會(huì)。因此品社課需要家校配合，以及學(xué)校社會(huì)各類(lèi)活動(dòng)的共同影響。因此，可以采取一些讓學(xué)生體驗(yàn)加教育的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、整合教材，點(diǎn)面結(jié)合

五年級(jí)的品社教材，有四個(gè)單位，也就是四個(gè)大主題，近二十個(gè)小主題，教師根據(jù)需要按單位進(jìn)行授課，整合成：當(dāng)下存在哪些信任難題？為什么會(huì)出現(xiàn)信任危機(jī)？如何建立信任機(jī)制？生活中誰(shuí)是你最信任的人，你的心事會(huì)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？你以后將如何做？層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)整體的教材有一個(gè)屬于自己的全新理解。在交流的細(xì)節(jié)中，可開(kāi)展以下幾個(gè)活動(dòng)：1.我最信任_______，因?yàn)樗ㄋ______。被信任的人，獲得全班學(xué)生的點(diǎn)贊和鼓掌。2.以后我要_______，做一個(gè)被人信任的人。3.你最喜歡的東西，交給誰(shuí)保管1天/1周？等，讓學(xué)生了解信任是一種怎樣真實(shí)的感受，被人信任是一件很榮耀的事。在討論交流過(guò)程中，可以根據(jù)情況分多節(jié)課，對(duì)問(wèn)題逐一深入討論和體驗(yàn)。讓學(xué)生以體驗(yàn)為主，不以講道理為主。

二、利用社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)展內(nèi)核分析

教師出示一系列的信用不良名單，讓學(xué)生先進(jìn)行討論，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生有什么看法？一般的學(xué)生第一感覺(jué)就是欠錢(qián)不還是不對(duì)的?？墒菍?duì)于為什么不還？為什么會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)事情并不知情。引導(dǎo)他們進(jìn)行分析后，他們發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于誠(chéng)信缺失的情況是處于一種道德層面的指責(zé)，近年來(lái)剛納入到法律層面處理。當(dāng)他們看到在國(guó)外誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，像身份證一樣，會(huì)影響生活時(shí)，學(xué)生并不能理解，直到他們理解了，沒(méi)有誠(chéng)信的人，可能做出一切別人無(wú)法接受的事，包括傷害他人和公共的事時(shí)，是一種危險(xiǎn)的象征時(shí)，學(xué)生方才領(lǐng)悟誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多重要。摔倒的老人沒(méi)有扶，有困難的路人沒(méi)有幫助等等，于是才有一種冷漠的社會(huì)狀態(tài)。孩子們還學(xué)會(huì)了遇到類(lèi)似的事情，可以拔打電話(huà)求助和找專(zhuān)業(yè)人業(yè)去幫忙等等，并一味地做好事，也不一味地冷漠。討論后，學(xué)生在遇見(jiàn)事情時(shí)，會(huì)冷靜地思考，再作判斷和決定。久而久之，學(xué)生不是學(xué)知識(shí)，而是分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。

三、制作成長(zhǎng)滿(mǎn)天星，形成自我約束力

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，自我認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)世界都是一個(gè)逐漸的過(guò)程，因此課堂所得要在生活中實(shí)踐，體驗(yàn)后再次獲得才能內(nèi)化為自我的品質(zhì)。因此，教師讓學(xué)生在品社課本最后一頁(yè)白紙上作一個(gè)滿(mǎn)天星的設(shè)計(jì)卡，要求每一個(gè)學(xué)生每一天不管在哪里，覺(jué)得做得好的，給自己添一顆星。在開(kāi)展這樣的活動(dòng)之前，教師讓學(xué)生明白一個(gè)人的影響力是巨大的。比如，班里的學(xué)生在影響老師上課，老師會(huì)停下來(lái)講道理，態(tài)度會(huì)有所改變，更多學(xué)生看到老師憤怒的表情，反應(yīng)到心里會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)面的影響，這一天的心情也隨之改變，回家影響了家人，家人又影響鄰居，如此延續(xù)開(kāi)去，一個(gè)人的影響力是無(wú)窮的。如果做了好事，那將影響一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校、一個(gè)地方，以及更廣闊的地方。因此珍惜每一個(gè)人的影響力，建立滿(mǎn)天星卡，時(shí)刻告訴自己：做好事是自己表?yè)P(yáng)自己，做壞事是自己批評(píng)自己。一個(gè)善于學(xué)習(xí)和思考的人，得利的永遠(yuǎn)是自己。在這樣的思想下，學(xué)生很愿意做這樣的卡片，而且很珍惜每一顆星。當(dāng)然，活動(dòng)的節(jié)點(diǎn)還在于好壞的標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課教師可以從傳統(tǒng)經(jīng)典和國(guó)外經(jīng)典尋找答案，以及現(xiàn)代的法律法規(guī)尋找標(biāo)準(zhǔn)，或是學(xué)生自己討論出的一些標(biāo)準(zhǔn)。滿(mǎn)天星以自我評(píng)價(jià)為主，在期末考核時(shí)，以同桌、小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、班長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，最后進(jìn)行綜合。當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)不以鋼性為主，主要以趣味為主，讓學(xué)生明白這樣的評(píng)價(jià)不是博得別人的肯定，是獲得自己的肯定。

總之，德育如何與社會(huì)接軌，出現(xiàn)一些鏈接的盲點(diǎn)，讓這個(gè)無(wú)法承受的重真正起到四兩拔千斤的效果。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是社會(huì)背景的一個(gè)產(chǎn)物，只有像教材名一樣：品德與社會(huì)，關(guān)心心靈的成長(zhǎng)，同時(shí)了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，讓二者結(jié)合起來(lái)，像大樹(shù)在天地間成長(zhǎng)一樣，接受陽(yáng)光雨露，而不折其觸摸藍(lán)天的志向，最終成為不可多得的棟梁。德育為先，其任重而道遠(yuǎn)，是根基，是底色。所以說(shuō)，小小課堂，大大的社會(huì)。endprint