中國特色體驗式中小學愛國主義教育的意義及啟示研究

李兆悅+趙長亮

【摘要】體驗式教育，作為一種繼承與創(chuàng)新的教育模式，在中國近年來的教育改革中日漸盛行。愛國主義教育，展現(xiàn)了中國特色的歷史文化以及教育特點，在中小學生素質(zhì)教育方面涵蓋了思想、文化、道德、價值觀的精神內(nèi)核。體驗式教育融入了現(xiàn)行的學校教育與社會教育，在中小學愛國主義教育中發(fā)揮了良好的作用，且為其他類別的教育提供著經(jīng)驗和啟示。

【關(guān)鍵詞】體驗式教育 愛國主義教育 中國特色

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0062-02

中國有著數(shù)千年的歷史，古代中國的優(yōu)秀文化位于世界前列，為世界歷史文化留下了許多寶貴遺產(chǎn)。然而，1840年，英國用槍炮無情地敲開了積弱已久的中國大門，自此，中國逐步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭以來，列強對中國的侵略不斷深入，手段愈加殘暴。封建統(tǒng)治戰(zhàn)事不斷，腐敗不堪，萬千百姓常年處于奴役壓迫之中，受盡欺凌，王朝遂風雨飄搖。從而，有了中國長達一百多年的救亡圖存。其中無數(shù)仁人志士不斷尋求適用于中國國情的手段。最終，建立新中國，恢復主權(quán)，給人民以安定的生活。

愛國主義教育，不僅僅是中國的，同樣也是世界的，任何一個主權(quán)國家都需要讓教育對象了解和感受多樣的歷史、文化，以此凝聚民眾的思想意志和精神面貌。青少年作為中小學教育的主要對象，是一個龐大的群體，也是祖國未來的希望，承擔著祖國發(fā)展與建設(shè)的重大責任。中國獨特而悠久的歷史文化，是在世界歷史發(fā)展的進程中形成的具有特色而且不可復制的歷史。廣大中小學生有必要了解中國，從奴隸社會到封建社會，從鴉片戰(zhàn)爭到新中國，更有責任了解中國歷史進程中所形成的特色文化。愛國主義教育的作用正是通過歷史教育與影響對中小學階段學生心智和道德品格的建立、發(fā)展與完善鋪平道路，使其樹立明確的愛國意識，建立正確的價值觀念，助力未來。

一、突破傳統(tǒng)、身臨其境

所謂體驗就是通過感官伴以實踐活動來認識周圍的事物。孔子有言：“多聞，擇其善者而從之；多見，而識之”。捷克教育家夸美紐斯也在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！笨梢姡瑹o論是中國還是西方先賢早已將這種全方位調(diào)動學生身體的教學模式應用于歷史之中。我國近代著名教育家陶行知在 1929 年發(fā)表的《行是知之始》一文里所寫：“小孩子們起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的。太陽地里曬過幾回，廚房里燒飯時去過幾回，夏天的生活嘗過幾回，才知道抽象的熱。雪菩薩做過幾次，霜風吹過幾次，冰淇淋吃過幾回，才知道抽象的冷。白糖、紅糖、芝麻糖、甘蔗、甘草吃過幾回，才知道抽象的甜。碰著鐵，碰著銅，碰著木頭，經(jīng)過好幾回，才知道抽象的硬。才燙了手又冰了臉，那么，冷與熱更能知道明白了。嘗過甘草接著吃了黃連，那么，甜與苦更能知道明白了。碰著石頭之后就去拍棉花球，那么，硬與軟更能知道明白了。”這證明只有親身感受才會認之深，感之切。道明體驗式教育的獨特之處是以培養(yǎng)為目標，以學生為主體，在特定環(huán)境下的一種實踐教育活動。

中國素來重視中小學生的愛國主義教育，不過，在教育教學過程中，傳統(tǒng)的言語講授并不足以讓處在發(fā)展和完善中的學生切身感到榮辱交融的歷史。在傳統(tǒng)的教學模式中課堂、書本、教師講授三者結(jié)合是愛國主義教育最基本的方式，這樣的傳授方式和學習模式雖然詳細，但是，隨著時代的變遷、國家的發(fā)展、科技的更新，傳統(tǒng)的愛國主義在教育方法、過程和成效等方面仍然存在著一些不足，無法讓學生有效地感知教育內(nèi)容，也不能達到預期的教育目的。

當體驗教育模式開始走入傳統(tǒng)課堂，與普通的教學模式相結(jié)合后，這種培養(yǎng)能力的教育模式顯現(xiàn)出了尤為積極的作用。愛國主義教育的切實體驗，充分地表達了中國特色的歷史文化，明確地肯定了學生的主觀能動性在人的成長中的價值。同時，也將中國核心價值觀以直觀的形式傳遞給學生，讓學生在近于游戲的體驗中達到愛國主義教育的目的。這種情景式教育對中小學生各方面能力的發(fā)展有著重要的意義，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。

二、感同身受，收效頗豐

我們都知道，無論是教學還是學習，都是一個循環(huán)往復的過程。著名體驗式學習大師大衛(wèi)·庫伯認為體驗式教育是根據(jù)特定的教育內(nèi)容和教育目標，通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲、活動和情景，無論個體還是群體，經(jīng)過場景經(jīng)歷的客觀體驗，以及反思、交流與分享、自省自悟的主觀內(nèi)化，檢視并指導生活中的具體行為，引導他們認知和行為符合真理或價值判斷的標準。通過客觀的體驗與主觀的內(nèi)化結(jié)合，內(nèi)外交融，實現(xiàn)教育理論、心理、思想、情感與行為的和諧統(tǒng)一。所以，在體驗式教育模式中，第一點要求便是場景，創(chuàng)設(shè)場景，利用場景，從而達到教學目的。近年來，我們中國不斷在教育領(lǐng)域開展改革與創(chuàng)新，愛國主義教育不再僅限于書本上的文字，教師口中的語言，學生在課堂上很多時候都可以借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源觀看和收聽有聲有像的音頻和視頻，通過視覺和聽覺傳感來接收知識，領(lǐng)悟愛國主義精神。但是，教室的空間和資源畢竟有限，建立這種模擬環(huán)境教學效果終是不及讓學生走進現(xiàn)場去切身體會。

所以，要將愛國主義教育與體驗式教育融合，獲取知識的途徑不僅僅局限于狹小的課堂，有限的校園。體驗式教育就是要學生到真實的場景中去切身體驗。這也是近年來我國教育改革的一大成果，將社會教育與學校教育結(jié)合，大力倡導學校范圍不能給予學生的知識由社會去分擔，讓學生走進愛國主義教育基地、博物館、紀念館進行參觀，參與歷史重大事件紀念日的紀念儀式和活動。充分利用愛國主義教育基地、歷史博物館、紀念館的教育職能，也促進了場所工作人員的業(yè)務水平提高和能力發(fā)展。在中國，許多博物館、紀念館都是在相關(guān)史實事發(fā)地甚至是原址上建立的，不僅利于追溯歷史，更利于學生了解歷史。學生通過參觀展館或參加儀式更能有效地將教學內(nèi)容消化，從而達到教學目的。這樣一來，愛國主義教育內(nèi)容的范圍變得更為廣闊。

社會在進步，科技在發(fā)展，教育不僅需要從內(nèi)容上快速更新，更要從教學模式上與時代相符。體驗式教育讓學生直接感受歷史的積淀，充分調(diào)動了中小學生的多項身體官能，這是中小學素質(zhì)教育成果的重要標志之一。體驗式教育的第二點要求就是要求學生親身參與，通過設(shè)定的活動，自己探索，從而完成學習。教與學看似是兩件事，卻是相互交融，不可分割的，教師教的最終目的是讓學生學。體驗式教育模式打破了傳統(tǒng)方式，學生自己去學習知識，自主地培養(yǎng)能力，一切都在主觀內(nèi)化中完成。中小學生處在特殊的年齡階段，愛國主義意識有待健全，知識儲備量較少，理解能力有一定局限，因此，體驗式教育融入愛國主義教育當中，是有針對性和有特色性的教學模式。endprint

三、反思不足，發(fā)展創(chuàng)新

我們中國經(jīng)歷了數(shù)千年的歷史變革，才有了今天的面貌，雖然中國歷經(jīng)艱辛，建立起新中國，建國時間與歐美等國比較起來并不長，教育還在發(fā)展，教育水平也有待提高，但是，許多地方中小學生開始走出課堂，走進愛國主義教育基地，開展體驗式學習模式，學生在現(xiàn)場親身感知歷史，親身體驗歷史發(fā)展，使開展愛國主義教育的成效更優(yōu)于書本與傳統(tǒng)講授。而且，從中可以看出，我國的教育事業(yè)在不斷發(fā)展、不斷完善，社會各方都在加入愛國主義教育事業(yè)的行列，建設(shè)場館、更新設(shè)備，與科技發(fā)展趨近。同樣，這也是教育改革與教育創(chuàng)新的顯著效果。

體驗式教育，作為一種功能性并且能與青少年成長過程相切合的教育模式，不僅僅是要在學校課堂中被用來輔助講授課本內(nèi)容，更應與社會多方合作。因為愛國主義教育也并不是只依靠學校就能完成的，所以讓學校教育與社會教育相結(jié)合，在社會教育中推廣針對中小學生的體驗式教育模式，就像我們的先輩們那樣，在新文化運動、五四運動中將學校教育與社會教育相結(jié)合，宣傳革命思想、愛國思想，從而積累了巨大力量，推動了中國的歷史進程向前發(fā)展。先輩們已為我們今天的愛國主義教育提供了豐富的經(jīng)驗性指引，所以我們今天的教育更加需要與時代結(jié)合，以便達到良好的教育目的。但是，今天具有教育功能的社會機構(gòu)并不能良好地履行對中小學生實施愛國主義教育的職能。尤其是替代教師職能的講解人員不具備相關(guān)教學技能，不能有效對中小學生做出相應的教育引導。例如，講解詞千篇一律，學生聽起來晦澀難懂，不易理解，非但不能吸引學生聆聽，而且容易產(chǎn)生厭煩情緒，違背了體驗式教育的初衷。因此，承擔著教育職能的博物館、紀念館、愛國主義教育基地更應該完善自身能力，讓教育變得靈活，去除形式化，真正實現(xiàn)愛國主義教育的目的。

其實，用實踐活動讓學生在情境中接受教育，這種模式并不是新時代或者說是近幾年才出現(xiàn)的形式。這得益于國家的發(fā)展，教育改革的日臻完善。因此，博物館、紀念館這些鮮活的教科書作為開展體驗式愛國主義教育可供選擇的優(yōu)質(zhì)資源，應該被最優(yōu)化利用。讓學生理解愛國主義不僅是從歷史中感知國家發(fā)展的進程，而是要讓教育內(nèi)容更加具有感染力，更能使學生在了解歷史，學習文化的同時，將所學內(nèi)容升華，從愛自己、愛他人做起，樹立正確的認知觀，讓學生更好地感受國家的發(fā)展，增強愛國主義意識，從中獲取知識和能力，積極為中國特色社會主義歷史進程添磚加瓦。

體驗式教育在中小學愛國主義教育中起到了重要的作用。首先，愛國主義教育的教學場地從學校轉(zhuǎn)移到了社會，從教室搬到了各類相關(guān)內(nèi)容的歷史展館、博物館、愛國主義教育基地，為學生創(chuàng)建了不同的學習環(huán)境，滿足了學生成長過程中的好奇心和探索精神；其次，愛國主義教育的教學方式從教師主講，照搬課本內(nèi)容，到師生、學生之間互動，以及學生走入社會，不再拘泥于課本、拘束在課桌前，通過更豐富的形式體驗歷史，學習歷史，領(lǐng)會愛國主義的要義，激發(fā)了學生的學習興趣；最后，將體驗式教育與愛國主義教育結(jié)合，促進了社會教育的發(fā)展，有了校外的教育力量關(guān)注中小學生教育，擴充了教育的范疇，促進了愛國主義教育的發(fā)展。

參考文獻：

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