初中校園欺凌問題及其德育對策

位京京

【摘要】近年來，校園欺凌事件屢屢發(fā)生，學(xué)校德育教育的缺失、社會監(jiān)管不到位、家庭環(huán)境的影響，都成為校園欺凌事件發(fā)生重要原因。通過調(diào)查了解到，目前初中校園欺凌屬于普遍性問題，對被欺凌學(xué)生的心理和身體將造成極大傷害。本文通過分析校園欺凌的特點及發(fā)生的原因，指出學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中加強德育教學(xué)，確保德育教學(xué)內(nèi)容的多樣化，融入社會內(nèi)容和校園欺凌案例，引導(dǎo)學(xué)生建立一個正確的人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】初中校園 欺凌問題 道德教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0053-02

縱觀近年來發(fā)生的初中校園欺凌事件，無論是被欺凌學(xué)生還是其家人，都受到了非常大的身心傷害，同時也導(dǎo)致校園教學(xué)環(huán)境不和諧，對正常的教學(xué)環(huán)境造成不良影響，若不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，校園欺凌行為恐怕將會成為常態(tài)，對其他學(xué)生起到不好的引導(dǎo)作用。

1.初中校園欺凌行為的特點

對于校園欺凌行為而言，是指通過間接或直接的方式對他人進行傷害，通常會使用侮辱、暴力的語言，對他人進行惡意傷害，攻擊的手段很多，例如戲謔、嘲笑、勒索對方，甚至對對方進行打罵。

通過技術(shù)人員統(tǒng)計，對全國不同地區(qū)五千多名學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有7%的學(xué)生經(jīng)常被欺負，多數(shù)是遭到高年級學(xué)生欺負，有30%以上的學(xué)生被毆打，有20%的學(xué)生經(jīng)常被勒索，還有40%的學(xué)生遭到學(xué)生的辱罵。通過對這些數(shù)據(jù)背后的問題進行深入分析發(fā)現(xiàn)，這些事件的發(fā)生不僅是學(xué)校管理方面及學(xué)校德育方面的問題，同時也與家庭教育不到位有著直接關(guān)聯(lián)。

通過深入調(diào)查，校園欺凌呈現(xiàn)出一定的特點：例如這種欺凌具有普遍性，常見的欺凌行為有勒索、毆打、侮辱等，這些問題在很多校園中都發(fā)生過，如果沒有及時對這些行為進行制止，這些行為就會反復(fù)發(fā)生。對于被欺凌者而言，其一般都是懦弱膽小，當(dāng)受到欺凌之后也不敢將事件真相報告給家長或教師，進而造成惡性循環(huán)，被欺凌者反復(fù)受到傷害。欺凌行為具有不平衡性，被欺凌者和欺凌者之間一般都是力量懸殊的，多見于以大欺小，而以小欺大的事件都是偶爾發(fā)生，屬于極為個別的案例。被欺凌者和欺凌者之間年齡差距較大，一般都是高年級學(xué)生欺凌低年級學(xué)生，其依靠自己更加強壯的身體對弱小群體進行欺凌。欺凌還具有隱蔽的特點，事件都發(fā)生在校園的一些隱蔽場所中，這樣家長和教師就不容易發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致問題持續(xù)發(fā)酵。

2.校園欺凌問題出現(xiàn)的根本原因

2.1分析學(xué)校教育方面的問題

在初中校園中發(fā)生欺凌事件和學(xué)校的教育有直接的關(guān)系，尤其是德育教育不到位，導(dǎo)致學(xué)生對其認識不清楚，當(dāng)出現(xiàn)欺凌事件后不能主動和老師家長報告，進而不能對欺凌事件及時制止，最終導(dǎo)致欺凌事件愈演愈烈。另外，在進行德育教學(xué)時，由于教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，最終德育課教學(xué)質(zhì)量不高。德育課程的缺失，使學(xué)生不能樹立正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生的個性化發(fā)展造成了巨大的阻礙，學(xué)生會出現(xiàn)孤立、不自信的心理，為校園欺凌事件的發(fā)生埋下了隱患。

2.2分析家庭教育方面的問題

當(dāng)家庭教育不到位時，也會導(dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。很多家庭之間的經(jīng)濟收入差距很大，由于家長日常教育不到位，學(xué)生看到如此大的差距后，出現(xiàn)了愛慕虛榮的心理，使用各種手段去獲得他人的金錢，進而演變?yōu)樾@勒索。家庭本是一個溫馨的場所，是學(xué)生庇護的港灣，但如果家庭生活出現(xiàn)不和諧，經(jīng)常發(fā)生矛盾、爭執(zhí)、打罵，對孩子的心理和性格造成不良影響，就會使其走向校園欺凌的道路。很多家庭內(nèi)部環(huán)境問題，導(dǎo)致孩子膽小懦弱，被欺凌之后也不敢告訴家長，最終陷入無人傾訴、無人求救的窘境[6]。

2.3學(xué)生自身因素分析

對于初中生而言，其年齡在13歲到16歲之間，其心智正在成長發(fā)育中，已經(jīng)具有一定的自制力，如果學(xué)生在校園中不注意約束自己，沒有積極向上的精神，沒有遠大的追求，那么很容易成為校園欺凌的引導(dǎo)者，或者很容易受到校園欺凌事件的影響，進而也成為其中的一員，因此對于學(xué)生本身而言，應(yīng)嚴格要求自己，將精力放到學(xué)習(xí)和生活上。

2.4社會因素分析

當(dāng)前社會競爭日益激烈，很多家長受到社會不良風(fēng)氣的影響，形成了追求功名利祿、愛慕虛榮的性格特征，在這種家庭氛圍中很容易培養(yǎng)出叛逆、自私的孩子。由于一定的社會原因，很多家長沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的教育，其自身素質(zhì)不高，知識水平有限，因此在其思想觀念中認為教育孩子都是學(xué)校的事情，自己只要負責(zé)孩子的日常起居，保證一頓三餐即可。另外，社會沒有建立良好的社會風(fēng)氣，經(jīng)常出現(xiàn)打仗斗毆事件，學(xué)生在初中好學(xué)習(xí)和模仿，容易誤入歧途。還有很多充滿了暴力和血性的影視劇對孩子進行誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們對很多事情的認識不清晰，不能很好地分清好壞是非。

3.面對校園欺凌問題的德育策略

3.1對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)

通過上述分析可以得知，校園欺凌事件經(jīng)常發(fā)生，為了有效解決這一問題，確保學(xué)生在一個和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，必須對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。應(yīng)定期聘請、邀請心理專家給學(xué)生上心理課，保證學(xué)生心理健康，同時對一些誤入歧途的學(xué)生進行有針對性的心理疏導(dǎo)，及時解決學(xué)生的心理問題。這一措施在實踐應(yīng)用中得到了理想的效果。例如在初一某班級中，教師發(fā)現(xiàn)課余時間后排的高個子學(xué)生對前排的學(xué)生進行騷擾，而且動作比較大，針對這一問題，及時對這名學(xué)生進行了心理疏導(dǎo)，以后再也沒有發(fā)生類似的事件。通過心理方面的分析發(fā)現(xiàn)，很多欺凌他人的學(xué)生開始的動作并不大，但是由于沒有明確的制止，導(dǎo)致其行為愈加囂張，或者受到其他人的慫恿，開始只是娛樂、好玩的心理，但最終對被欺凌學(xué)生的心理造成了很大的傷害。

3.2德育教學(xué)內(nèi)容要與時俱進

學(xué)校進行德育教育過程中，其根本目的是健全學(xué)生的人生觀，進而以后能更好地融入社會。而社會是一個復(fù)雜的環(huán)境，包括社會生態(tài)環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境、文化生態(tài)環(huán)境。進行自然生態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生了解周圍的花花草草，融入自然，陶冶情操，有一個良好的心態(tài)。還可以進行文化教育，分析社會中的不同文化，了解怎樣接觸不同文化的人群等，提高學(xué)生待人接物的能力。通過案例進行教學(xué)，提高教學(xué)的實效性，讓學(xué)生有一個更加清醒的認識，實際生活中遇到類似的問題可以舉一反三，正確處理。同時，德育教學(xué)中還應(yīng)引入“好心遭訛”的案例、職業(yè)行乞者的案例等，以及花樣百出的微信詐騙、電信詐騙等社會現(xiàn)象，讓學(xué)生了解社會上的一些不良情況，進而形成一種自我保護意識，避免受到傷害。在引入欺凌事件的案例時，應(yīng)分析欺凌事件的發(fā)生的心理，講解被欺凌學(xué)生的處理方法，例如如果發(fā)生在校園，要及時和班主任、教師、學(xué)校管理人員報告，心理不要有負擔(dān)；如果在放學(xué)的路上，可以向路人、同學(xué)求助，或者給家長打電話，回到后一定要告知父母。讓學(xué)生放下心理負擔(dān)，使其相信無論是家長還是學(xué)校教師都有能力解決這一問題。endprint

3.3進行法制校園的建設(shè)工作

學(xué)生在以后進入到社會后，必須適應(yīng)社會，同時對所做的事情負責(zé)，如果在社會有不端行為，將會受到法律的約束和懲罰，因此在校園德育課程中應(yīng)積極引入法律內(nèi)容，提高學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)良好的社會觀，使其可以通過正確手段處理社會中發(fā)生的事件。因此，在德育教學(xué)中可以請警務(wù)人員到校園進行講座，對與學(xué)生有關(guān)的法律知識進行講解，講解過程中引入校園案例，尤其是校園欺凌案例，分析實施欺凌學(xué)生受到法律管束的后果，以及通過警察的教導(dǎo)學(xué)生以后的改變和發(fā)展。通過真實案例讓學(xué)生有一個清醒的認識，就是在校園中有問題找班主任或老師，發(fā)生爭執(zhí)后不能用暴力解決問題。無論是在校園還是社會其行為都會受到法律的約束，如果觸犯法律將會受到應(yīng)有的懲罰。

3.4積極進行家庭教育

很多家庭的建立本身就存在問題，家庭內(nèi)部矛盾較多，由于家長文化水平低，解決問題時習(xí)慣使用粗暴的手段，例如：有些家長教育孩子時，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績很差，直接對其進行打罵教育，導(dǎo)致學(xué)生在處理其他問題時，也形成了暴力解決方式。孩子長期在這種環(huán)境中生活，耳濡目染也形成了暴力的行為習(xí)慣，為以后的欺凌埋下了隱患。因此，為從根本上避免校園欺凌問題的發(fā)生，首先家長要重視家庭環(huán)境，積極對自己的行為進行約束，力求給孩子一個良好的示范作用。采取正確方法處理家庭事件，處理好夫妻關(guān)系，在孩子教育方面花更多的時間和精力，經(jīng)常與其他家長、老師溝通教育方法，然后在實踐中應(yīng)用，給孩子樹立一個好的榜樣。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家庭在學(xué)生教育方面肩負著重大的責(zé)任，為了杜絕校園欺凌事件的發(fā)生和發(fā)酵，在以后的工作中，學(xué)校要積極進行德育教育，增加課程安排，并對德育教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，與時俱進，確保其豐富性從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地融入校園案例和社會案例，提高德育教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校要多和家長溝通，鼓勵家長關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生教育方面花更多的時間，最終將德育教育做到兩手抓兩手都硬。

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