班主任工作中心理健康教育的探究

才讓措

摘要：在當(dāng)前形勢下，心理健康教育是班主任工作中的一個(gè)必不可少內(nèi)容，現(xiàn)在學(xué)班主任和學(xué)校面臨著一個(gè)如何有效的開展心理健康教育難題。本文就班主任工作中的心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有效對策。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任；對策

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0237-01

一般所謂的心理健康教育就是工作者根據(jù)他人的心理活動的規(guī)律，采用各種措施和方法，正確的認(rèn)識復(fù)雜的情緒問題，防止消極情緒，培養(yǎng)積極健康的情感等。班主任工作中的心理健康教育的特殊性是與一般的心理健康教育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、是家長和學(xué)校溝通的橋梁。所以班主任在中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。班主任工作的任務(wù)是履行著是學(xué)校班級的管理、組織、教育的工作，以班主任的地位作用密切相聯(lián)系的，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活、心理狀況采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的工作最適合的主要力量就是班主任。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立自己的威信

學(xué)生意志脆弱，極易受外界各種不良風(fēng)氣的影響，作為班主任，應(yīng)幫助學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想、正確的觀念，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們自覺、自信、自制的精神，培養(yǎng)他們的信心。

比如說，針對我們學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境差的問題，我組織主題班會，讓大家先舉出逆境中出的人才，同學(xué)們踴躍發(fā)言，舉了好多例子。然后在他們討論興趣正濃時(shí)，我說："同學(xué)們，雖然我們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，但比起這些名人、偉人來，我們的條件好多了，是不是？"同學(xué)們異口同聲地回答："是！"然后我繼續(xù)啟發(fā)，在黑板上工工整整地寫下了八個(gè)大字"班級興亡，我的責(zé)任"。這時(shí)教室里鴉雀無聲，同學(xué)們凝視著黑板，我給他們講述了這八個(gè)大字的來歷。

臺灣教育家高振東先生曾經(jīng)有一句名言："天下興亡，我的責(zé)任"。我講完了這八個(gè)大字的來歷后，說："同學(xué)們，為了搞好我們的班集體，咱們應(yīng)該做些什么呢？"這時(shí)候同學(xué)們紛紛發(fā)言，表示要爭創(chuàng)第一。

聽著同學(xué)們的發(fā)言，我慢慢地舉起了雙手，突然，教室里響起了掌聲，我笑了，同學(xué)們也笑了。

2.正確對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，完成自我教育

常言道："金無足赤，人無完人。"更何況是的孩子呢？他們在學(xué)校中難免要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。那么，我們應(yīng)該如何去正確面對呢？捷克大教育家夸美紐斯在其著名的《大教學(xué)論》中說："犯錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但是他們之所以應(yīng)受懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^錯(cuò)……而是為的要使他們?nèi)蘸蟛辉偃ブ胤浮?因此，我們一定要搞清楚他們犯錯(cuò)誤的原因，對他們應(yīng)采取寬恕的態(tài)度，杜絕那種"師長如父母"，"一日為師，終身為父"的觀念。

3.心理健康教育滲透方法

3.1 打造健康的課堂氣氛。有效的課堂需要有良好的課堂氛圍作為前提條件，在課堂上，教師在教授過程中應(yīng)保持健康、積極向上的教授行為，為學(xué)生塑造良好的、正確的榜樣形象。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較脆弱，并且學(xué)生的家庭環(huán)境、性格養(yǎng)成等方面也各不相同，所以教師在教授過程中應(yīng)一視同仁，予以每位學(xué)生公平對待。如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理歪曲或者偏激行為時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)切與關(guān)愛，以親和的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。例如：南京某一小學(xué)在課堂上開展的"交往課堂"方式，通過師生平等對話，成功的營造了良好的課堂氛圍。這樣新穎的教學(xué)方式使班主任或教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)出了較高的人文關(guān)懷[1]。

3.2 提升學(xué)生的辨識能力。小學(xué)生的心理健康素質(zhì)必須具備較強(qiáng)的辨識能力，以便提高為人處事的應(yīng)變能力。因此，班主任應(yīng)該針對小學(xué)生的心理健康問題實(shí)行針對性的教育工作，并開展課外實(shí)踐活動。例如：在2015年連江縣的某一小學(xué)開展了一次名為"呵護(hù)學(xué)生心靈"的教育活動，該活動以漫畫的形式對學(xué)生進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，通過畫中故事來教授學(xué)生待人處事的道理，并且通過趣味性的提問強(qiáng)化學(xué)生的理解力。因此，班主任工作中可以通過借用學(xué)生感興趣的方式或工具來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，例如：進(jìn)行心理健康小游戲、欣賞心理健康影片或記錄片等。

3.3 增強(qiáng)班主任的綜合素質(zhì)。班主任在進(jìn)行心理健康指導(dǎo)工作時(shí)應(yīng)該把其塑造為健康的形象或人格，并且在課下或在班會上篩選社會上一些正能量的話題對學(xué)生展開滲透教育。例如：貴陽市一所聾啞學(xué)校里，有一位擔(dān)任生活教學(xué)的全國模范教師，最初她不會手語教學(xué)，通過不斷的向?qū)W生討教，最終用自己的意志和信念戰(zhàn)勝了與學(xué)生溝通上的障礙。所以班主任可以從故事中提取正能量的部分重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀[2]。

班主任（包括所有的教師）所從事的是造就人的事業(yè)，人是地球上最復(fù)雜的機(jī)體，需要特別的細(xì)心、特別的熱情、特別的責(zé)任感，才能做好這項(xiàng)事業(yè)。在這里，我再次提醒所有的教師，尤其是班主任，要成為孩子幸福生活的創(chuàng)造者，成為孩子心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者和治愈者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任亮寶.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J]. 黑河學(xué)刊，2010，06：116-118.

[2] 劉娜.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討[J]. 新課程（上），2015，02：20-21.endprint