從高考試題看中學修辭教學的走向

陳秀登

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0111-01

修辭是中學語文基礎(chǔ)知識四大分支（讀寫、語法、修辭、文學）之一，修辭教學是中學語文教學的重要組成部分。新課程標準指出："在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學。"顯然，在新課程改革背景下修辭教學更加強調(diào)修辭手段在語境中的動態(tài)表現(xiàn)，強調(diào)體會修辭手法在言語表達中的效果，注重修辭方法對文本意義理解和情感體驗的作用，注重對修辭言語形式的品味和鑒賞，注重修辭在實際生活中的運用。

《考試說明》對本能力點的表述：（1）正確運用常見的修辭方法（包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問）。能力層級為E，表達應(yīng)用。（2）語言表達準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。能力層級為E，表達應(yīng)用，《考試大綱》明確規(guī)定這一考點隸屬于"表達應(yīng)用"，就是不考查名詞術(shù)語，而是通過具體的語言環(huán)境來檢驗考生對于這一知識點的掌握情況。

在新課標的指引下，高考語文試題對修辭的考查已從修辭概念的機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生對修辭概念的理解，對常見修辭方法的掌握和運用。

1.在語言表達中考查

如仿寫句式、擬寫對聯(lián)、根據(jù)具體語境運用修辭手法寫句子或一段話、拓寫句子、根據(jù)圖畫或圖形展開聯(lián)想運用修辭手法寫一段話等等。

【試題再現(xiàn)】（全國Ⅰ卷第20題）請以"夢想與現(xiàn)實"為內(nèi)容，仿照下面的示例寫兩個句子。要求每個句子都采用比擬、對偶修辭運用的修辭方法，兩個句子之間構(gòu)成對偶。

太陽熱烈、奔放，帶著萬丈光芒，給生靈以活力；

月亮溫馨、寬容，帶著無際清輝，給萬物以安寧。

考題解析：本題是開放題，根據(jù)要求寫句子，語言要通順，比擬、對偶修辭運用要恰當。

2.在詩歌鑒賞中考查對修辭概念的理解

詩歌鑒賞中，一般涉及到對詩歌表達技巧的辨析及其作用的理解。

【試題再現(xiàn)】（重慶卷第13題第1問）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

海棠 （宋）蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空濛月輪廊。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

惜牡丹花

（唐）白居易

惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

明朝風起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。

【注】崇光：美艷的光彩。

（1）蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點？后二句抒寫情感時使用了什么手法？

3.在寫作中考查對修辭的運用。修辭手法滲透在寫作中進行考查的方式常常為人們所重視。

江西地區(qū)高考作文題為："語文--心中的一泓秋水"、"語文--想說愛你不容易"兩個題目任選其一。

選擇"心中的一泓秋水"比較好寫。因為"一泓秋水"涉及到比喻義，比喻心靈的純潔、平靜、淡泊、從容。一個人面對浮躁繁華的社會，來自方方面面的壓力和光怪陸離的誘惑，都可以從切身的體會中，尋求到內(nèi)心一塊純潔、平靜的地方。于是，凡是接觸不恰當?shù)臇|西，都可以以自己的抵制和個人的感悟成文。

從以上近幾年高考試題可以看出，對修辭方法的考查主要表現(xiàn)在三個方面：一是能準確判斷修辭的類型；二是正確理解修辭的作用；三是能靈活地運用修辭手法。由此可見：

A.單一性的選擇題型已經(jīng)被淘汰；

B.相對集中地借助詩歌鑒賞和散文閱讀考查；

C.與語言表達間的聯(lián)系愈趨緊密；

D.60分甚至分值更高的作文園地是考查修辭理解與運用最重要的領(lǐng)域。

顯然，高考對修辭這一考點的考查體現(xiàn)了重能力、重運用、重綜合的總趨勢。因此，我們要不斷調(diào)整我們的修辭教學思路，優(yōu)化修辭教學的策略，要做到以下幾點：

（1）體會揣摩修辭的作用，注重修辭的實際運用。少講寬泛純粹的辭格知識，多講運用辭格傳情達意的妙處。目前中學修辭教學中辭格知識講得太多太細，而運用修辭的巧妙恰當及其對增強作品可讀性的影響講得相對較少，訓練更少。

（2）多運用修辭進行句式的選用、仿用、變換和造句等練習，提高正確運用修辭手法進行表述的能力。

（3）結(jié)合或設(shè)置生活情境訓練學生將修辭運用于實際生活中。口頭表達要恰當、得體、自然，能吸引人、說服人、感染人，其中就有許多修辭問題；而書面寫作則更與修辭有關(guān)，言語和寫作能力差是當今中學生普遍存在的現(xiàn)象，因此，我們的修辭教學應(yīng)結(jié)合這一狀況，聯(lián)系實際，將知識運用于實踐，強化對學生的修辭技巧和綜合能力的訓練，精心設(shè)計一些融知識性、情趣性和適用性為一體的說寫練習，對學生進行系統(tǒng)化、具體化的修辭訓練，以真正提高學生的說寫技能。

總之，修辭教學必須注重修辭在語境中的動態(tài)運用，強調(diào)體會修辭手法在言語表達中的效果， 注重修辭方法對文本意義理解和情感體驗的作用，對修辭言語形式的品味和鑒賞，以及在實際生活中的運用。endprint