探究幼兒教育教學(xué)中玩教具的實(shí)用性

崔恩泉

【摘要】幼兒無法長時(shí)間集中注意力、比較好動等原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。隨著玩教具的出現(xiàn)，使這種情況得以改善。玩教具應(yīng)用在幼兒教育教學(xué)中對幼兒在學(xué)習(xí)中汲取知識有所幫助，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育教學(xué) 玩教具 實(shí)用性

一、分析幼兒教育教學(xué)中玩教具的價(jià)值

（一）玩教具使教學(xué)方式更加靈活多樣

一般情況下，幼兒園的玩教具包括教材配套的玩教具與教師自己制作的玩教具。在幼兒教育中應(yīng)用玩教具，需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來使用不同水平、不同要求、不同層次的玩教具，從而更好滿足不同年齡層次幼兒的發(fā)展需求。例如，在幼兒園中班美術(shù)活動《可愛的小雞》一課中，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出滿足需求的教學(xué)情境，讓小雞的形象更加生動有趣，幼兒對于繪畫過程更加期待。通過多媒體中放映突出小雞特點(diǎn)的圖像、聲音，加上播放相關(guān)視頻來幫助幼兒更好了解小雞，從而為幼兒獨(dú)立完成繪畫小雞的作業(yè)提供基礎(chǔ)。

（二）有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性

游戲?qū)τ谟變簛碚f是生活和學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒教育教學(xué)課堂中常使用的玩教具大多來自幼兒一線教師的教育實(shí)踐，所以非常有實(shí)用性和新意，在制作使用方面也非常簡便，并且在一定程度上節(jié)約了成本，更加契合當(dāng)代教育理念。使用玩教具可以訓(xùn)練幼兒的操作能力和認(rèn)知理解能力，更大程度上滿足幼兒個性化發(fā)展的需求，從而有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。例如，在幼兒的語文教學(xué)課程上，通過玩教具的使用可以把繁雜枯燥的語文課程變的好玩有趣，一方面，讓幼兒對語文漢字的理解記憶更加深刻；另一方面，能夠有效培養(yǎng)幼兒的思維能力。所以可以將游戲與玩教具進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓游戲激發(fā)幼兒對語文的學(xué)習(xí)興趣，又通過使用記憶教具使幼兒更加有趣味性、有意識、有目的地參與教學(xué)活動。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

制作巧妙的玩教育對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有很大程度上的幫助。比如，幼兒教師可以嘗試改造一些比較陳舊、不能正常使用并且不存在安全衛(wèi)生問題的物品，之后在把它在幼兒教育教學(xué)過程中合理應(yīng)用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如說，教師可以利用不同顏色的廢紙制作出各種類型的花朵，讓幼兒學(xué)會初步辨別各種花朵；用牙簽、橡皮泥、火柴棍等小道具制作螞蟻、毛毛蟲等小動物，教會幼兒愛護(hù)小動物；用收集的糖紙制作蝴蝶、發(fā)飾，讓幼兒明白不止糖是有價(jià)值的，糖紙也有利用價(jià)值。上述實(shí)例都是通過利用廢舊物品讓幼兒在游戲情景中鍛煉各方面能力，讓他們學(xué)會創(chuàng)新的同時(shí)，也有助于幼兒環(huán)保意識的形成。

（四）注重幼兒動手能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該在準(zhǔn)備玩教具時(shí)讓幼兒與玩教具進(jìn)行良好的互動，并在互動過程中注重幼兒能夠動手動腦，發(fā)散思維，發(fā)揮想象。目前，部分幼兒教師在準(zhǔn)備玩教具時(shí)準(zhǔn)備過多，因?yàn)榻處煵]有以幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平為基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)備活動，這樣會讓幼兒與玩教具無法進(jìn)行良好互動，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮玩教具的作用，教學(xué)效果也無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以幼兒教師應(yīng)該在充分考慮幼兒實(shí)際水平的情況下，對玩教具進(jìn)行合理安排，促使幼兒對全面發(fā)展。

二、分析玩教具在教育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）注重對玩教具的合理安排

合理安排玩教具需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動的內(nèi)容和目標(biāo)，對玩教具的應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)效果的檢測。在投放玩教具時(shí)不要選擇太多的種類和樣式，讓幼兒在教學(xué)過程中收獲生活經(jīng)驗(yàn)和知識等。

（二）注重選擇合適的玩教具

幼兒對玩教具的要求在不同的年齡階段也有所不同。比如，小班和中班的故事課，比較傾向看圖片和手偶表演，大班的幼兒比較喜歡戴頭飾進(jìn)行角色表演和圖片操作。一般情況下，中班、小班幼兒的學(xué)習(xí)方式更多的是觀察、模仿、體驗(yàn)以及游戲，大班幼兒的學(xué)習(xí)方式更多的是觀察、模仿、體驗(yàn)、操作以及與老師和同學(xué)的互動交流。

（三）在教學(xué)過程中注重交流和創(chuàng)新

為了避免幼兒教師在制作玩教具時(shí)過于分散利用教育資源，造成不必要的人力、物力和財(cái)力上的浪費(fèi)，幼兒園可以在每學(xué)期舉行制作玩教具的心得交流會，鼓勵教師在制作玩教具時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而充分提高玩教具的使用效率。這樣一來，資源浪費(fèi)的問題就得到了很好的解決，也不會造成人力、財(cái)力上的浪費(fèi)，讓教師充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力和智慧。此外，幼兒教師可以在自制玩教具時(shí)加強(qiáng)玩教具的安全性、環(huán)保性，有效減少能源、資源的浪費(fèi)情況，增加玩教具的使用壽命，對教師研發(fā)玩教具給予一定程度上的支持，從而促進(jìn)教師在教育教學(xué)能力上的提高，幫助幼兒更好地發(fā)展。

總而言之，教師要充分掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與教學(xué)要求，探討、研究幼兒教育教學(xué)和玩教具教學(xué)的關(guān)系，最大程度上發(fā)揮幼兒教育教學(xué)的服務(wù)功能，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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