淺議如何設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)方式

蔣國慶

【摘要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把評價(jià)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)應(yīng)向多樣化趨勢邁進(jìn)。數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的作用主要是通過搜集各方面的信息，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在原有水平上逐漸進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 多樣化評價(jià) 新課程教育家蘇霍姆林斯基說：“多樣的評價(jià)會(huì)產(chǎn)生多樣的學(xué)生”。我們只有把課堂“多樣化”評價(jià)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生多樣的學(xué)生。的確不錯(cuò)，我在課堂教學(xué)中，非常注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂評價(jià)的多樣化能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。巧妙而恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能充分展示學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高教學(xué)效率。

一、課堂即時(shí)性評價(jià)

在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步或存在問題時(shí)，要發(fā)揮課堂中教師口頭評價(jià)的隨機(jī)性、靈活性和及時(shí)性，給學(xué)生給予精準(zhǔn)的評價(jià)。如我們班有個(gè)叫小睿的同學(xué)，他腦子聰明但聽課不專心，一次上課，讓他解答一道并不難的題，他卻不知道該如何計(jì)算，真所謂“丈二和尚摸不著頭腦”，他跑來問我。

A：老師說：“剛才我講解這道題時(shí)，你左顧右盼不認(rèn)真聽課在干什么？我經(jīng)常給你們講上課一定要專心聽課，上課一分鐘不聽課，下課十分鐘補(bǔ)不上，你總是做不到，這么簡單的題目現(xiàn)在都做不上了吧？每個(gè)同學(xué)都像你一樣，老師要費(fèi)多大的勁啊！忙得過來嗎？我給你把今天的上課內(nèi)容再講一遍，這次你得聽仔細(xì)了?！睂W(xué)生目瞪口呆地站著聽完了老師的講解，低著頭走回了座位。

B：老師和藹可親地說：“我給你提示一下看你能不能理解這道題？”隨后提了一個(gè)啟發(fā)性的問題，學(xué)生稍微思考后，高興地回到了座位，認(rèn)真地做起作業(yè)來。

分析：前者著眼于學(xué)生的過去，用比較犀利的語言使學(xué)生無地自容，臉面無存，但卻口服心不服。違背了評價(jià)的發(fā)展性原則，學(xué)生很有可能因此而疏遠(yuǎn)和敵視老師，甚至對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭倦而不感興趣。后者放眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，多方位、多層面去關(guān)注學(xué)生是我們現(xiàn)代教師必備的素養(yǎng)。我們在表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該多去賞識班里的后進(jìn)學(xué)生，譬如在復(fù)習(xí)“常見的量”這一綜合性知識點(diǎn)的時(shí)候、遇到一些簡單的基本計(jì)算時(shí)多給這些孩子一些張揚(yáng)自己的機(jī)會(huì)；抓住他們平時(shí)的“亮點(diǎn)”，并放大這些亮點(diǎn)關(guān)注班里的一些細(xì)節(jié)，如你們知道班里的黑板是誰堅(jiān)持擦的嗎？垃圾筒為什么一直清理的那么及時(shí)……都是咱們班的毛星海同學(xué)所為，在孩子們充滿歉意和贊揚(yáng)的掌聲中，他們體驗(yàn)到了成功的快樂，收獲了自信！

二、課內(nèi)反思性評價(jià)

反思是學(xué)生把已學(xué)過的知識進(jìn)行二次梳理和回顧的過程，也是學(xué)生自我成長和自主探究學(xué)習(xí)思維能力創(chuàng)新提高的過程。如陳佳同學(xué)在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”后寫到：今天的這節(jié)課我學(xué)的輕松愉快，通過學(xué)習(xí)例五，我又掌握了一種解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法，就是通過找單位“1”的方法，當(dāng)單位“1”未知時(shí)，有些題用方程來做更簡單。以前用算術(shù)法做這類題，我總覺得有些分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題很抽象，現(xiàn)在用方程做，把單位“1”的量用x表示，再寫出數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出方程，很容易就求出結(jié)果了。我發(fā)現(xiàn)我的知識面越來越廣了，一道題可以用多種方法解決，我覺得我很厲害！還有讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤之后寫反思，當(dāng)學(xué)生寫完作業(yè)之后，難免會(huì)有一些錯(cuò)題，這時(shí)老師不要著急批評學(xué)生或進(jìn)行講解，而讓學(xué)生針對寫錯(cuò)的題，自己寫反思：回顧當(dāng)時(shí)的解題思路，然后寫出自己當(dāng)時(shí)解決問題的方法和步驟，對解決問題的方法和步驟等進(jìn)行質(zhì)疑、探索，找到并分析錯(cuò)誤的根源，最后把正確答案寫上。當(dāng)然在測試之后也要及時(shí)反思，俗話說“失敗乃成功之母”?？墒俏覀兌己芮宄?，并不是每一次失敗之后都會(huì)出現(xiàn)成功。而這里的關(guān)鍵就在于你失敗之后有沒有總結(jié)教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。對于試卷上出現(xiàn)的問題我們應(yīng)該認(rèn)真歸類，不能把所有錯(cuò)誤單一的誤認(rèn)為馬虎。對自己失去的每一分按一定的原因歸類，比如粗心馬虎、審題不細(xì)、概念模棱兩可、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，等等。慢慢地，自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的真正弱項(xiàng)，也就能找到下一步努力的方向。總之，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

三、課外延伸性評價(jià)

為了關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為他們留下成長的足跡，我讓學(xué)生課后寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小心得、建立“成長的軌跡”記錄袋，記錄袋里的資源是豐富的，有學(xué)生最滿意的數(shù)學(xué)日記，最滿意的考試試卷，最滿意的概念整理資料，典型的易錯(cuò)題記錄，有的同學(xué)把成長記錄袋比作“存錢罐”，雖然它存進(jìn)去的不是金錢，但比金錢更重要的東西——學(xué)生學(xué)業(yè)成長過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一份難得的收獲。通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)成果，深化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)新課程校本教研問題與指導(dǎo).陜西師范大學(xué)出版社，2005.endprint