淺論翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

郭廷孌

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的出現(xiàn)，正好迎合了教改的新要求。數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該熟練、靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 特點(diǎn) 流程隨著科技的發(fā)展和教育理念、教育方式的日益進(jìn)步，“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”這個(gè)詞已經(jīng)并不那么陌生了。在這個(gè)競爭激烈、市場對(duì)人才的需求與日凈增的時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)似乎已經(jīng)成為了眾多教育工作者提升教育水平的不二選擇。提高初中生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)能力，是當(dāng)今教育中很多教師的重要課題。因此，我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂上的主人，幫助教師更好、更快地實(shí)現(xiàn)教育效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存著些許問題。傳統(tǒng)的教育理念延續(xù)久遠(yuǎn)，然而時(shí)代飛速地更新進(jìn)步、教育觀不斷地與時(shí)俱進(jìn)，使得傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育的需求了。人們所需要的，是能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)。然而有很多教師依然無法從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，這使得學(xué)生也不得不在他們的這種教育理念下被迫學(xué)習(xí)，這樣的課堂下，大部分學(xué)生恐怕已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心了。并且，有些教師仍舊將數(shù)學(xué)成績作為他們衡量學(xué)生的尺碼，對(duì)于學(xué)生們統(tǒng)一采取同樣的教學(xué)措施，這就使學(xué)生的能力不能充分發(fā)揮，也難以提升了。因此，為了解決這些問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，我們有必要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)流程重構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是以教師在課上講解，布置課后作業(yè)的方式來使學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后遇到不懂、不會(huì)的題也找不到解決辦法，因此往往會(huì)教容易產(chǎn)生挫敗感、喪失自信，產(chǎn)生負(fù)面情緒。在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)下，學(xué)生們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)代替了教師在課上講解，這樣，教師在課上就有了輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，還能幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。

2.師生角色轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)使師生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生的指導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)的“觀眾”變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論、探索，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，這種教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以生為本，將學(xué)生角度的發(fā)展理念貫徹落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中，有利于提高學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收。

三、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的流程

1.課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)在教學(xué)前仔細(xì)預(yù)習(xí)好課本，了解課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思索本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，可以將讓學(xué)生了解反比例函數(shù)、了解反比例函數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用、反比例函數(shù)的圖像等作為教學(xué)目標(biāo)，這樣，教師就能根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。隨后，教師便可以制作教學(xué)視頻。在我制作本單元的教學(xué)視頻的時(shí)候，我就將視頻控制在七八分鐘內(nèi)，讓視頻能夠有針對(duì)性地展示給學(xué)生，內(nèi)容包括：反比例函數(shù)的概念、圖像；反比例函數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用；反比例函數(shù)的基礎(chǔ)例題。

2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的重要流程。教師在課前應(yīng)督促學(xué)生預(yù)習(xí)課本，在課上播放教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生就課本內(nèi)容和教學(xué)視頻提出疑問，為小組探討做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過視頻回放等方式，能夠及時(shí)補(bǔ)充筆記，讀課本上的內(nèi)容做整理。隨后，我班學(xué)生初步了解了反比例函數(shù)，并在課本上做了一些簡單的練習(xí)，通過思考，提出了疑問：反比例函數(shù)的性質(zhì)是怎樣的？如何用反比例函數(shù)解釋，我們?cè)谑褂们斯鲿r(shí)，為什么動(dòng)力臂越長就越省力？反比例函數(shù)y=k/x（k為常數(shù)，k≠0）的圖像是怎樣的？學(xué)生提出的這幾個(gè)問題都是根據(jù)教材內(nèi)容得來的，學(xué)生能夠通過思考問題來提出自己的疑問，有助于養(yǎng)成學(xué)生思索問題的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.合作探究。學(xué)生在提出相關(guān)問題后，教師首先應(yīng)給學(xué)生幾分鐘自由思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的思考嘗試得出結(jié)果，隨后，教師按先前分好的組，讓學(xué)生以小組為單位展開合作探究。這樣，學(xué)生能夠在探究中提升自己的語言表達(dá)能力和合作精神，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都具有重要意義。在小組討論結(jié)束后，我讓每個(gè)小組選派一名代表上臺(tái)演示本組討論結(jié)果，這樣，每個(gè)小組都能得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，使全班學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題。教師也可以用輪番制的方式讓大家輪流上臺(tái)講解，使每一名學(xué)生的語言表達(dá)能力都能得到鍛煉。

4.綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過以上步驟后，教師應(yīng)對(duì)各環(huán)節(jié)、各小組的表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)。在我的數(shù)學(xué)課堂上，通常都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、可短的評(píng)價(jià)，并且以表揚(yáng)為主。小組銜接不連貫、講解方式復(fù)雜等問題我們也用提出來，讓學(xué)生在提升自信的同時(shí)能夠意識(shí)到自己的不足，以便改進(jìn)。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各方面能力予以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及其他反方面能力的綜合發(fā)展。

總之，我們應(yīng)該掌握翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的流程，根據(jù)本班的學(xué)習(xí)狀況靈活使用，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，讓他們的數(shù)學(xué)能力能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.關(guān)于課堂師生互動(dòng)差異的理性思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003.endprint