談如何看待小學(xué)語文課堂的當(dāng)堂檢測

孫亞杰

【摘要】目前，“當(dāng)堂檢測”這個環(huán)節(jié)作為一個可以達(dá)到鞏固知識的作用的手段，廣泛地在小學(xué)語文教學(xué)中得到使用。通過當(dāng)下教師們進(jìn)行當(dāng)堂檢測的方式開始討論，并且指出其中的弊病所在，針對存在的問題提出了改善的建議，讓這個環(huán)節(jié)更有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 當(dāng)堂檢測 后續(xù)性在小學(xué)語文的具體教學(xué)中，教師一般都會安排當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的存在可以有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，對教學(xué)效率的提升也有很大的作用，但是經(jīng)過觀察，其實這一個環(huán)節(jié)在實際采用中也并非盡善盡美。

一、當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)存在的問題

1.缺乏目的性。當(dāng)堂測試作為非常有必要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師都對此有所認(rèn)識，但是對檢測的方式和內(nèi)容上往往缺乏思考，經(jīng)常是一節(jié)課結(jié)束了之后，才進(jìn)行思考，所以目的性十分缺乏，往往決定只在幾分鐘之內(nèi)進(jìn)行。所以在具體的實踐中，當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)經(jīng)?？雌饋肀匾院懿?，學(xué)生也覺得“勞民傷財”，參與度很低。

2.形式和內(nèi)容都很單一化。在當(dāng)堂檢車這一環(huán)節(jié)具體進(jìn)行的時候，教師思維往往過于定勢化，認(rèn)為通過小卷來進(jìn)行練習(xí)才是當(dāng)堂檢測；關(guān)于內(nèi)容方面，也都只側(cè)重于鞏固所學(xué)的知識，但是沒能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的技能，這一點也就決定了本環(huán)節(jié)的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

3.重視性不足。有很多教師因為上述的兩條原因而打起了退堂鼓，沒有對這個環(huán)節(jié)足夠重視，要么把當(dāng)堂測試環(huán)節(jié)應(yīng)該起到的作用一起堆在家庭作業(yè)上，要么僅僅是走個過場。

二、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)應(yīng)該注意什么問題

其實，當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，不只是在小學(xué)語文中，在其他科目、其他階段的學(xué)習(xí)也是如此，都是不能缺少的組成部分，對于改善當(dāng)堂測試的尷尬現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了以下幾點。

1.針對性檢測。在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有目的性和針對性，不應(yīng)該盲目進(jìn)行檢測，要直接指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。課堂開始的時候，教師應(yīng)該有清晰的教學(xué)目標(biāo)，具體安排有針對性的教學(xué)設(shè)計來組織教學(xué)，另一方面，學(xué)生也應(yīng)該對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有明確的了解，在原有的基礎(chǔ)上對新的知識進(jìn)行掌握。所以經(jīng)過師生雙方的努力，檢測內(nèi)容也就有了針對性。其次，檢測方法上不應(yīng)該局限于內(nèi)容，更重要的其實是學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，這個意義遠(yuǎn)大于掌握當(dāng)堂已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

例如，長春版的語文教材第六冊對《清平樂·村居》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，其實一直到高中階段，我們對詩詞的學(xué)習(xí)都是以了解詞義和對詩詞本身進(jìn)行鑒賞為目的的，這是兩個方面，我們過去在教學(xué)中，當(dāng)堂測試的內(nèi)容可能會偏向于對詞義的了解和對所學(xué)詩詞的默誦。而當(dāng)堂測試的內(nèi)容可能就是如下內(nèi)容：

（1）請對解釋下面詞的含義：翁（媼）；（亡）賴；茅（檐）。

（2）請簡介詞人辛棄疾的生平。

但是，如果我們能夠選取一個新的角度，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

請閱讀蘇軾的《定風(fēng)波》，并加以賞析。

定風(fēng)波蘇軾

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。

這樣一來，檢測更加具有針對性了，在對學(xué)生進(jìn)行考察的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，這與這一課的教學(xué)內(nèi)容完全相符。

2.多樣性檢測。其實無論是教師還是學(xué)生、乃至于學(xué)生家長，大家都認(rèn)為檢測無異于做卷子、做習(xí)題，其實這也是經(jīng)年已久的應(yīng)試教育帶來的固有印象。其實檢測方式應(yīng)該有所創(chuàng)新，不應(yīng)該拘泥，對不同的學(xué)生要用到不同方式來進(jìn)行檢測，讓每個學(xué)生都能夠繼續(xù)發(fā)揮自己的長處、彌補自己的短處。比如，長春版的小學(xué)語文教材第六冊第五單元以寓言故事為主，我們可以把當(dāng)堂測試的內(nèi)容分為以下幾個種類，可以讓一部分同學(xué)概括已經(jīng)學(xué)過的《揠苗助長》等故事，來闡述其寓意，并在實際生活中舉出例子來，然后可以讓另一部分學(xué)生回家自行收集其他的寓言故事，作為家庭作業(yè)，第二天上課的時候講述給其他同學(xué)聽。這樣一來，檢測的方式就實現(xiàn)了多樣化，學(xué)生們的參與性也就增強了，更好地提升了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.后續(xù)性檢測。在對檢測的結(jié)果進(jìn)行查收時，教師首先要進(jìn)行注意的是在課后直接就對學(xué)生進(jìn)行知識掌握情況的了解，因為“當(dāng)堂檢測”的重點內(nèi)容就是對學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，在結(jié)果中檢驗學(xué)生的聽課效率。這有這樣及時的管理，才能防止問題出現(xiàn)遺留的情況。同時教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問題進(jìn)行有針對性的管理，讓學(xué)生掌握的知識有效性得到提升。

三、結(jié)語

“當(dāng)堂檢測”這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是十分必要的，但是我們也不應(yīng)該完全拘束于前人的經(jīng)驗，而要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，這樣才能更加有利于我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有把語文學(xué)好，才能給學(xué)生帶來良好的表達(dá)能力和概括能力，這是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和重要前提。

參考文獻(xiàn)：

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