師生互動模式下的小學(xué)語文教學(xué)新策略探析

武微

【摘要】在語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教育對象的特點(diǎn)來改變原來的教育方法，互動模式可以提升課堂山語文教師與學(xué)生之間聯(lián)系，教師需要在互動模式的約束下對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 師生關(guān)系 互動模式 教學(xué)方法教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，課堂的呈現(xiàn)方式主要有三種，這三種課堂模式是消極的課堂、對立的課堂以及積極的課堂，前兩種課堂模式都是教學(xué)效果比較差的教學(xué)模式，給教師的教學(xué)活動開展提升了難度，同時還嚴(yán)重影響了師生關(guān)系的和諧性，導(dǎo)致教師與教育對象之間的關(guān)系被無限拉大，使使師生的關(guān)系逐漸就僵化。語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)過程不同，語文教學(xué)與學(xué)生生活的距離比較近，因此，教師可以充分利用學(xué)科的優(yōu)勢，通過的教學(xué)模式來縮短自己與教育對象的聯(lián)系，通過互動課堂模式下的教育策略來逐步建立積極的課堂。

一、通過教學(xué)活動來加強(qiáng)與學(xué)會的互動

語文課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的課堂，而應(yīng)當(dāng)是充滿活力的課堂，教師是課堂的組織者，雖然現(xiàn)在的教育政策提升了學(xué)生在課堂中的地位，要求教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都將學(xué)生看作教學(xué)的主體，但是這并不意味著教師可以放任學(xué)生自由區(qū)發(fā)展，教師仍舊在課堂之中占有重要地位，教師仍舊掌握著教學(xué)活動的主導(dǎo)力量，只不過是教師的職能發(fā)生了改變，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行合理組織，教學(xué)活動的開展可以是教學(xué)過程更加有趣，教師可以通過合理的教學(xué)活動，來與小學(xué)生進(jìn)行互動，使小學(xué)生樂于主動加入到教學(xué)活動中，而不是被動地進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以改變原有的教學(xué)活動的呈現(xiàn)方式。

如在對小學(xué)二年級的第十一單元的課文《丑小鴨》進(jìn)行講解時，教師可以設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)活動。教師如果采取與其他的課文一樣的言語講解的教學(xué)方法，很難引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，因?yàn)閷W(xué)生早已經(jīng)知道了丑小鴨原來是白天鵝的結(jié)局，教師無論使用多么生動的語言都難以再引起學(xué)生對這一則故事的興趣，從而也使學(xué)生不愿意參與到教師的課堂之中，教師可以通過開展特殊的教學(xué)活動來與學(xué)會進(jìn)行互動，教師可以讓學(xué)生在課前組成語文小組，將《丑小鴨》這個故事借助不同的形式講出來，比如在教師的幫助下將故事改編成劇本，學(xué)生進(jìn)行舞臺劇表演，這種教學(xué)活動是小學(xué)生無法獨(dú)立完成的，必須要借助教師的力量才能完成任務(wù)，這也給師生互動提供了機(jī)會。

二、改變原有的教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)是一種比較常用的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時一般都是讓學(xué)生之間進(jìn)行互動，教師主要就是起到一個引領(lǐng)作用，加強(qiáng)師生之間的互動，就需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，將自己融入到學(xué)生中間，使整個課堂形成一個整體，教師和學(xué)生一體討論、探究。在這個過程中教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭w打通淤塞的環(huán)節(jié)，保證整個教學(xué)的暢通性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

新課改要求，在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)師生互動，可以提升學(xué)生主體地位，促進(jìn)其主動拉近與教師之間的距離。這就要求教師在教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境。同時，教師還需要以學(xué)生的角度看待問題，多接觸一些學(xué)生這個年齡段的信息，并在課堂上靈活運(yùn)用，給學(xué)生傳達(dá)一種“原來老師和我們一樣啊”的意識，使其在內(nèi)心縮短與教師之間的距離，進(jìn)而就會拉近與教師的關(guān)系，在接下來教學(xué)過程中學(xué)生就會積極配合教學(xué)，提升教學(xué)效率。

由于小學(xué)生的年齡比較小，其主體意識還沒有完全覺醒，更多的學(xué)生選擇聽從教師的教學(xué)意見，雖然這樣可以減緩教師管理的壓力，但是并不利于學(xué)生的長期發(fā)展，教師需要通過互動來使學(xué)生逐漸增強(qiáng)主體意識，增強(qiáng)主體意識可以從讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法開始，如教師在語言這一單元進(jìn)行講解時，可以在完成教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生講一講自己知道的寓言故事，如《龜兔賽跑》《亡羊補(bǔ)牢》等，在交流中進(jìn)行師生互動。

四、結(jié)語

在提升小學(xué)語文課堂的互動水平之后，語文教師就可以收獲到較好的教學(xué)效果，語文教師還需要注意互動環(huán)節(jié)中的問題，對這些現(xiàn)存的互動性問題進(jìn)行分析，不斷對互動策略進(jìn)行研究，同時在建設(shè)教學(xué)策略的同時，還要注意不同的教學(xué)對象的特點(diǎn)，雖然教育對象為小學(xué)生群體，思想比較簡單，但是教師仍舊需要注意每一個教育對象的獨(dú)特性，因?yàn)樾愿癫煌慕逃龑ο蠡拥姆绞揭惨兴町?，這就對語文教師提出了更高的要求，需要語文教師對每一位學(xué)生都有所了解，才能以了解的情況為依據(jù)確定互動策略，教師需要在原有的互動方式上進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]向著明亮的那方——江蘇省第十三屆小學(xué)語文名校名師主題觀摩研討活動掠影[J].七彩語文，2017，（03）.

[2]莫礪鋒.文學(xué)、讀書與讀人——在“江蘇省第十三屆小學(xué)語文名師名校主題觀摩研討活動”中的講話[J].七彩語文，2017，（03）.

[3]趙愷愷，徐紅波.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對小學(xué)語文教學(xué)的思考[J].中小學(xué)電教，2017，（03）.endprint